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第 1 页 《巨人的花园》教学反思分享 现在，每个教育工作者都会在课堂以后写教学反思，总结自己的教学经验， 网络上更是有不少教师把自己的教学反思上传供人学习以及交流， 今天小编整理 了一篇《巨人的花园》教学反思，大家都来学习学习。 《巨人的花园》教学反思 在教育时， 我让朗诵变成学生阅览学习的探求的重要手法， 让学生在自主、 民主 的空气中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探求中读懂这篇意蕴深入的神 话， 让每一位学生的心灵都为之一颤， 为他们点着心中的一盏明灯， 让他们学有 所获。 认知性阅览自主沟通， 对文本全体感知的学习， 偏重认知性阅览。 在第一课时中， 认识了这是个秀丽的花园。所以在课的开端就我以这个秀丽的花园为切入点引进 讲堂。经过美读，赏识动画，使学生对这个秀丽的花园留下是深入的形象。 感领悟阅览捉住要点，这一块的阅览，需求捉住要点，品读感悟。经过多层次的 多方法的重复品读、揣摩感悟，推进学生多元开展。领会花园的改变，在我让学 生找出描绘花园改变的语句， 重复品读后出示冰雪掩盖、 暴风高文、 雪花飘动的 画面， 与前面秀丽的情形构成明显的比照。 领会伟人的心情， 经过自行朗诵感悟， 揣摩伟人的心思， 由于描绘伟人无情无义的口气是文章朗诵谈论的要点。 这个当 地了解的好坏直接影响到后边要点语句“唤来隆冬的是我那颗固执、冷漠的心 啊!”这句话的了解。 拓宽性阅览文本里有许多梦想的空间， 比方伟人赶孩子们的时分是怎么想的， 会 有什么样的表情， 小男孩会说话的双眼凝视着伟人， 但他没有说出来， 又比方当 伟人看到小男孩这种目光后， 他心里火辣辣的， 那为何火辣辣的， 也没有写出来， 这时我就组织学生说一说写一写， 这样既加深了对文本的了解又练习了学生表达 的才能， 经过前期一系列的比照感悟， 这时再出示要点句， 学生对要点句的了解 也就瓜熟蒂落了。 课的最终， 连接这篇文章的作者王尔德， 名人档案。 拓宽工作， 搜集有关美好的名人名言。 把《伟人的花园》编成神话剧， 以小组为单位演一演。 搜集王尔德的其它神话故事， 用自个喜爱的方法讲给我们听。 学生都发生了稠密 的爱好。 《上一年的树》 是一篇感人至深的神话故事， 用朴素的言语叙述了鸟儿和树之间 的真诚友情。这篇课文的教育设计中，我确立了两个重要教育方针： 1、正确有 豪情地朗诵课文。 2、感触小鸟和大树之间深沉的友谊， 开始领会到诚信的可贵. 在教育中，为了让学生入情入境， 我用生动感人的文字和腔调鼓动着学生的心情, 为了十分好地领会每一个人物的情感， 引导学生豪情朗诵是十分必要的.我晓得， 阅览教育是学生，教员，文本之间对话的进程.从某种意义上说，教育就是在教 员，学生与教材之间的互动中打开的.而要想读好课文，首要就要让学生走进课 文中的种种人物，领会每一个人物的思想豪情.因此在教育初始，我就逐渐引导 课文中小鸟的三次问话的口气， 让学生们领会鸟儿和大树别离时的难分难舍， 小 鸟寻觅时的着急与艰苦，越来越明亮.这样，逐渐的，孩子们走近了这对寸步不 离的好朋友之中，掌握了读的豪情基调。 讲堂教育的高潮我设计在小鸟面对着灯光， 唱起了上一年唱的歌。 这儿三个天然 段文字很简单， 却给了读者极大的梦想空间。 这儿既是情感的暴发点， 更是情动 辞发辅导学生练笔的练习点。 最终我还在这儿组织了一个梦想说话的环节， 语文 讲堂应是传闻读相结合的。学生沟通后，慨叹许多，很出乎我的意外。 第 2 页 一堂课下来， 我觉得两个教育方针对比切实地完成了。 学生能很快地了解、 分析 课文中的词句，并感触到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我细心想了想， 以为往后还应该注意以下几个方面,反思如下: 1.注重全体掌握和时刻的组织 对要进行的每一个教育环节先进行估量，想想这一个过程可能会用去多长时刻， 做到心中有数。这样在实践教育中，教员就会有意识的，有序地进行教育，确保 教育内容的顺利完成。 2.注重学生平常的朗诵练习,学生的朗诵才能并不是一次讲堂就可以晋升起来的, 这些既要包含学生对文本的了解,一起也包含平常的堆集,所以,今后我还要愈加 重视学生的读书状况. 3.注重评估语的丰厚和鼓励效果。作为新教员， 我的讲堂评估语仍是相对缺乏的， 要尽量预设好学生的答复与发问， 并想好评估语。 久而久之， 评估语定会丰厚而 有鼓励效果。 看了小编的《巨人的花园》教学反思，大家感觉怎么样，这样的教学方法是不是 对你日常教学有了启发。