性质活泼的氧气教学设计省赛一等奖.docxVIP

教 学 设 计 时间： 年 月 日 星期 课题： 第1节 性质活泼的氧气 第 1 课时 教学目标 1、知识与技能： （1）掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 （2）理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。 2、过程与方法： （1）通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 （2）通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。 3、情感、态度、价值观： （1）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 （2）通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 二、教学重点：?氧气的化学性质及化合反应的概念。 三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 四、教学方法 探究式实验教学法?、互动式教学法?、知识竞赛法、??质疑释疑、?讲授 、 讨论 、 归纳法 五、教学准备：仪器：试管、塑料瓶、集气瓶、导管、酒精灯等 药品：石蕊试剂、水、汽水等 六、教学过程： 教学步骤 师 生 活 动 设 计 意 图 修改意见 引入新课 猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。 激发学生的兴趣 推进新课 进入新课 课堂小结 作业布置 问题：氧气在我们的生产、生活中起什么应用？以学生的生活经验创设问题情景，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 2、自主学习，了解物理性质 （1）自主学习氧气的物理性质。 （2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。 （3）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 （4）课件展示经过自主学习、观察实验、归纳总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。 3、实验探究，认识化学性质 演示实验时引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。 （1）问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？ 让学生查找资料，动手实验，观察记录现象，得出结论，并学会准确描述的语言表达能力。 （2）问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？ （3）实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏： 反应物 反应条件 反应现象 生成物 反应表达式 空气中 氧气中 硫燃烧 木炭燃烧 铁燃烧 石蜡燃烧 接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格，教师进行指导。 经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。 4、小结归纳，知识升华 本节课通过对氧气化学性质、氧气化学性质有关的实验现象和本节知识的小结和归纳、培养学生对实验现象准确语言描述和归纳概括能力。 5、质疑释疑，探索创新 组织学生讨论与交流：（1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？为什么木炭要自上而下缓慢的伸入到盛有氧气的集气瓶中？ （2）集气瓶中放有少量水的原因？ 通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 通过讨论与交流质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。 了解认识氧气的主要物理性质 通过探究活动，让学生理解氧气的化学性质，树立严谨的科学态度 培养学生的观察和分析能力。 通过讨论与交流，学生从反应中寻找规律. 通过问题设置，引导学生认知思考，积极分析 七、教学反思： 主备人： 审批者签字 年 月 日