思维课堂教学设计硫和氮的氧化物石志忠.docxVIP

《硫和氮的氧化物》教学设计方案? 一、教材分析? ??本节课是化学人教课标版高中必修①第四章《非金属及其化合物》中的第三节《硫和氮的氧化物》第一课时的内容。是在学完了硅及其化合物和氯及其化合物之后，继续进行的硫和氮的氧化物的性质的学习。? ??本节内容的重难点是二氧化硫与水的反应，二氧化氮与水的反应。对于物质化学性质的教学，应注重使学生学会通过实验得出物质性质的方法，让学生自己动手亲自实验，然后进行分析得出结论，并能够由性质联系其在实际生活中的用途，指导实践。???本节课为1课时，45分钟。? 二、教学目标分析??? 知识与技能：? 1、了解氮、硫等非金属单质的化学性质。??? 2、了解氮、硫的重要化合物的主要性质。??? 3、认识氮、硫及其化合物的广泛用途。??? 4、了解某些污染物的来源、性质和危害。??? 过程与方法：? 以非金属知识的学习为线索，通过多种活动，进一步掌握学习物质及其化学性质的一 般方法，提高自主学习能力。?? ?2、体验通过实验的方法得出结论并加以分析的研究过程。? ??情感态度与价值观：? 通过实验进一步训练学生的操作技能，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，养成求实、创新的良好品质。?? ?2、在指出某些非法的应用会对人体健康和社会造成危害的同时，形成关注社会的意识和责任感。? 三、学习者特征分析?? 学生是高一学生；? 学生有过分组实验学习的经验；??? 学生对生活中的化学有较浓厚的兴趣； ·学生已经学习了硅、氯的单质及化合物的性质和用途；???·学生对常见的化学现象很熟悉。? 四、教学策略选择与设计? ??本节课采用实验法和自主探究法，即通过实验分析得出二氧化硫和二氧化氮的性质，并将化合物的性质与用途相联系，与实际生活、生产相联系，理论指导实践。???在教学中注意以下原则：? ??①贴近生活，着眼于生活的点点滴滴，让学生真正体会到生活中处处有化学；??? ②充分发挥学生的主体作用，让学生自己去操作实验，讨论并表达结论。? ??③充分调动学生的积极性，激发学生学习的热情。? ④教学中以学生的思维能力的培养和学科的思维体系的形成为线索，让学生在问题的引导下，通过自学，理解，归纳总结。 硫和氮的氧化物 一、知识清单(在教材分析的基础上，根据课程大纲要求，确定本节内容的知识清单) 硫和氮的氧化物知识清单 硫和氮的氧化物知识清单 氮、硫等非金属单质的化学性质 二氧化硫的物理性质和用途， 掌握二氧化硫的化学性质 可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理 NO和NO2的性质 NO和NO2与O2混合通入水中的化学计算思维方法 第一课时 硫及其化合物 第二步：问题设计（在知识清单的基础上，根据学情，设计出有思维价值的问题） 问题：金属元素和非金属元素从化合价的角度对比分析，两者在性质上有何差别？你认为氮和硫的单质及其氧化物有哪些化学性质？ 第三步：思维课堂（应到学生在思维中解决提出的问题） 追问1：硫的常见化合价有-2，0，+4，6。请列举常见的这些价态的硫的化合物？ 结论：引导学生能按照理科逻辑思维，使学生学会对已学原理能够灵活应用， 全面认识非金属元素的特征，掌握非金属元素及其化合物的学习思维方法，从价态规律中体会同一元素不同价态之间的氧化还原反应规律。 追问2：按照元素及其化合物的学习的两种思维主线,从元素化合价的角度，你认为S有哪些化学性质?对比Cl2与变价金属的反应，你能对什么结论？ 结论：引导学生利用分类的思维，理解记忆S的性质，既可与氧化剂又与还原剂反应。而氧化剂、还原剂有单质和化合物，常见的氧化剂单质有氧气、氯气。还原剂常见的有氢气。变价金属与强氧化剂反应生成高价，与弱氧化剂反应时生成低价 追问3：二氧化硫从物质的类别来看，二氧化硫和二氧化碳有何异同？二氧化硫有哪些化学性质？能否用澄清石灰水来鉴别二氧化硫和二氧化碳呢？ 追问4：二氧化硫的漂白性和氯气的漂白性有何不同？请说出二氧化硫的用途？ 追问5：从元素化合价的角度，你认为二氧化硫有哪些化学性质？ 请分析二氧化硫形成酸雨的过程？并对比二氧化硫与氧气在催化剂、加热条件下反应生成三氧化硫的反应，你能得出什么结论？若将二氧化硫通入氯水中，能否反应反应，请分析原因？若能，试写出化学反应方程？ 结论：二氧化硫以气体存在时，不容易被氧化，例如：二氧化硫气体与氧气反应，必须在催化剂加热的条件下进行。从酸雨的形成来看，说明一旦二氧化硫转为亚硫酸或亚硫酸盐，则此时+4的S及不稳定，非常容易被氧化。由于氯气是强氧化剂，故在水溶液中，氯气能与二氧化硫反应。培养学生的逻辑推理能力，对知识的迁移应用能力。 思维训练：将二氧化硫气体通入到酸性高锰酸钾溶液中，有何现象？试根据已学过的相关知识，结合氧化还原