思想品德课堂教学实效性初探.docxVIP

题目：思想品德课堂教学实效性初探 科目： 思想政治 学段： 初中 姓名： 靳正鹏 单位： 下马关中学 思想品德课堂教学实效性初探 [摘要] 当前课堂教学中实效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“实效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。追求 “实效教学”，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，已成为新课程对课堂教学的本质要求，已成为提高教学质量必然选择。课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学实效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。大量的成功教学案例已经证明，课堂实效性是教学的“命脉”，提升教学的实效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 [关键词] 思想品德; 新课改; 实效性。 随着新课程改革的深入推进，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式、填鸭式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理, 严重影响了思想品德课的教学质量。总的说来，在课堂上，师生做了很多的无效劳动。课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学实效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “实效教学”，提高课堂教育的质量。 “实效教学” 是一种教育理念。所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂实效性是教学的“命脉”，提升教学的实效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的实效性呢？下面本人将结合多年的教学实践经验和多位教育同仁交流心得来谈一下达到思想品德课堂教学时效性的几点建议。 一、以学定教 在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。 第一、实效的兴趣教学 兴趣是最好的老师。学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。经常听到同仁们抱怨：“政治教学枯燥无味，老师在上面讲的天花乱坠，学生在下面呼呼大睡……”结合自身教学实践，政治教学也充满着趣味性。趣味性的政治教学对教师的基本素养有了更高的要求，如：创造和谐民主的教学氛围，让学生轻松主动的学习；创设引人入胜的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲望；风趣幽默的语言和态势，深入浅出的讲解；有效引导组织学生参与活动等。但兴趣只是手段而不是目的，课堂气氛活跃、学生热情高涨固然可贵，而我们最终要的是教学实效性。所以在课堂教学中，实效的兴趣才是最好的老师。如果片面的追求课堂气氛，教学效果就要大打折扣；如果教条的套用专家名师的教学模式，难免会落个“东施效颦”的结局。 第二、尊重学生的独立性 传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力。如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学、讨论、质疑、演讲”的教学模式引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了学生学习的独立性。 第三、因材施教 传统教学中忽视学生的差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。在新课程改革中,思想品德课要因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦。这样,学生才能对学习产生兴