《数学课程标准》读书笔记.pdfVIP

《数学课程标准》读书笔记 一、数学课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础 性、普及性和发展性。 1、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能； 2、培养学生的抽象思维和推理能力； 3、培养学生的创新意识和实践能力； 4、促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的 基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全 体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学 教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认 知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵 的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体 验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与 结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经 验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次 性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有 效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是 学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数 学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习 惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除 接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要 方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、 推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和 已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要 发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思 考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和 结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的 评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既 要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来 的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方 式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地 运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。 要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提 供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的 有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现 实的、探索性的数学活动中去。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习 的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴 趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在 呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学 生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解 决问题的过程。