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《小学数学教师》读书笔记 相关推荐 正文 删除线 行内代码 上标 下标 清除格式 默认字号 默认字体 默认行高 左对齐 右对齐 居中对齐 两端对齐 增加缩进 减少缩进 《小学数学教师》读书笔记（精选47 篇） 认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要 回过头来写一写读书笔记了。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下 面是小编为大家整理的《小学数学教师》读书笔记，欢迎大家分享。 《小学数学教师》读书笔记篇1 读了《守望课堂——小学数学教学随笔》，感触颇深。书中一向 强调学生的核心素养。这就是指教师应经过自己的教学活动向学生展 现“活生生”的数学研究工作，而不是死的数学知识；教师应帮忙学 生真正理解有关的教学资料，而不是囫囵吞枣，死记硬背；教师在教 学中不仅仅要使学生掌握具体的数学知识，并且也应帮忙学生深入领 会并逐渐掌握内在的思维方法。 在《伟大的发现》这一篇随笔中，余教师巧妙地设计了“小陷阱” 让学生主动去探究循环节，在整节课中，学生完全没有感觉自己在被 灌注思想。回答问题的、没回答问题的，都感到自己有一个“伟大的 发现”。而在平日的教学中，应对教师的提问，若是简单的问题，回 应的学生比较多，一旦遇上思考性强、有深度的问题，就仅有个别同 学试探性地举起自己的手，多数同学选择沉默。有的时候，整个教室 里鸦雀无声……这是我教六年级上课提问时的情景，每到这时，我的心 就开始颤动，课间时还满脸兴奋的孩子怎样到课堂提问时就这副模样， 我开始寻找答案，原因是他们缺乏思考，日复一日，年复一年，他们 的思考本事几乎丧失了。学生的思考来源于教师的启迪和培养。我们 做教师的往往都把主要力量用到让学生掌握现成的东西，死记硬背， 久而久之，学生从不用思考慢慢发展到不会思考，之后遇到问题也就 不愿意思考了，这就会发生以上的情景。 在《三角形的认识》这个教学案例中，余教师抓住了怎样画一个 三角形这个点，促进学生对“围成”的理解，从而建构三角形的意义。 正如书中所说：每一个概念的建立都不是无源之水，其生长点的准确 与否，将直接影响学生对概念的理解和掌握。小学生学习数学，是在 基本知识的掌握过程中，不断构成数学本事、数学素养，获取多角度 思考和看待问题的方法，从而“数学的”思考和解决问题。基本知识 的掌握是途径，多角度的思维方式的获取才是最终目的。 在《一个都不能少》这篇统计课的教学反思中，我看到了一个数 学教师应有的核心素养。统计教学重在观念，观念的构成需要人们亲 身的经历。所以，统计学里，所有数据一个都不能少。少了数据收集， 数据就失去了生命力，少了整理，数据就失去了冲击力、减少了说服 力，少了描述和分析，数据的价值就难以得到体现。在统计学教学中， 千万不能图快、赶时间，我们应当一步一个脚印，让学生也体会到 “一个都不能少”的意义所在！ 这几年我都是带六年级数学课程，除了每周一节的数学思维训练 课外，平时的教学中鼓励和适时引导学生进取、主动参与知识构成的 全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力求做到：学生 能够独立思考的，教师绝不提示；学生能够独立操作的，教师绝不示 范；学生能够独立解决的，教师绝不替代。这样做，我觉得对启发他 们的思考有一点作用，有时候我也会泄气，因为学生的答案往往和题 目一点关系都没有，我在努力地坚持着……在我们忙着应付各种考试的 时候，请留一点时间让孩子思考。 《小学数学教师》读书笔记篇2 最近，一看到《小学数学教师》中“应用题教学研究”这篇报告 感触良多。 1、在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给结语、给解 题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。这种损害在小学 阶段虽然不十分明显，但是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示 出来。因而问题也就更为严重。这说明采用目前流行的教法，在小学 没有真正给中学学习打好数学基础，相反地给进一步学习造成了障碍。 学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数 学的。这一点很值得我们深思，并加以改进。 2、紧密联系乘法的意义，加强用方程解应用题，不仅有利于掌握 乘除法应用题的解题方法，提高解题能力，而且有利于中小学的衔接。 从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教