小学语文_爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

17《爬天都峰》教学设计 【教材内容】 《部编版》四年级上册语文第十七课《爬天都峰》教学内容 【教材简析】? 《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元第十七课的一篇精读课文。课文描写了我和爸爸在假日里爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路险的困难，终于爬上了又高又陡的天都峰的事情。课文中的语言朴素易懂，内涵丰富，给人以启迪。在本课的学习过程中，主要运用联系上下文、结合生活实际和抓住关键语句体会的方法，引导学生明白在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量，互相鼓励，共同进步的道理。 【教学目标】 1.会认“级、链攀”等6个生字，会写“陡、级、链、颤”等9个生字。 2.理解课文主要内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读好人物对话，明白互相学习才能共同进步的道理。 【教学重点】理解天都峰高、陡的特点和爬山的过程。 【教学难点】读懂爸爸所说的话的含义。 【教学准备】教具：多媒体课件。 【教学过程】 一、导入 （出示图片）同学们，你爬过泰山吗？爬完泰山你有什么感受呢？ （出示图片）泰山雄伟、壮丽，被称为“五岳独尊”（出示图片），在我国的安徽省也有一座名山，它被称为“天下第一奇山”（出示图片），你知道是什么山吗？（生答） 你知道的真多（出示黄山图片） （出示图片）黄山有泰山的雄伟、华山的险峻、恒山的烟云、雁荡的巧石、峨眉的秀丽。 尤其是黄山的天都峰，更是以险峻闻名天下（出示图片），今天我们就一起来学习第17课《爬天都峰》，去领略天都峰的险峻（出示图片） （板书课题），请同学们齐读课题！ 【设计意图】从身边熟悉的泰山入手，自然而然地引出安徽的黄山，学生易于接受。 二、解题 题目里有一个多音字，是哪一个？（都） 你能用两个音分别组词吗？（首都、都有），文中还有好几个多音字，课下同学们都来当小侦探，看谁能把它们都找出来。 宋朝的陆九渊说过一句话“为学患无疑，疑则有进”。看到题目，你会想到什么问题？ （根据学生提出的问题，随机回应你提出的是关于人物的问题、关于地点的问题……） 同学们提出的问题都很有价值，在接下来的学习中，我们一一来解答。 【设计意图】质疑题目，调动学生学习的积极性，养成善于提问的好习惯。 三、检查预习情况 课前同学们都进行了预习（出示生字词），这些生字词你都认识吗？ 指名认读，（评议：你读得很正确） 女同学读，（评议：你们读得悦耳动听） 男同学读，（评议：你们读得铿锵有力） 全班齐读，（评议：声音好洪亮啊！让我想起了一首歌《团结就是力量》）指着“笑呵呵”，这是一个ABB的词语，你能照样子说个词语吗？ （笑嘻嘻、笑眯眯、笑哈哈……）同学们平时积累的词语可真不少。 【设计意图】检查学生预习的情况，鼓励、表扬学生，激发学习的兴趣，尽量多积累ABB的词语。 四、学习“攀”字 在这些生字中，你认为哪个字比较复杂、难写？（生答） 下面先看一下“攀”的笔顺和占格（动画演示）， 演示完后，讲一讲，写“攀”时，先在左上格写“木”，捺变“点”，两个小“X”念“爻”，从竖中线起笔，两个“木”的横基本一齐，捺也变“点”，“大”的横要有挑山工的担当精神，从横中线起笔，稍微倾斜向上，要稳稳地托住上面部分，“大”的撇和捺，要像人的心胸一样开阔，舒展自如，下面的“手”，底下的一横要稍微长一些，弯钩要紧靠着竖中线，起到中流砥柱的支撑作用。 下面，请同学们在田字格里写两遍，（生写）随机挑选几位好的展评一下，（同学们写得真棒） 【设计意图】抓住易错和难写的字重点讲解，举一反三，学习掌握生字的方法。 学习课文 刚上课时，同学们提出了不少有价值的问题，我归纳了一下，主要就是问了“什么时间、什么人物、什么地点、干什么”的问题，其实（出示图片六要素）“时间、地点、人物、起因、经过、结果”就是记叙文的六要素，我们在读课文的时候，只要弄清楚了六要素，就知道了课文的主要内容；我们写作文的时候，只要围绕着六要素来写，就会把作文写得条理、清楚、完整、具体。 （出示问题）根据六要素和提示，谁能说一说课文的主要内容是什么？ 去掉提示你还能说出来吗？指名说。（评议：同学们说得真好） 课文是按什么顺序来写的？（事情发展的顺序）具体到爬山的过程是按什么顺序来写的？（板书：爬山前、爬山中、爬山后） 3、爬山前，我是怎么想的？（出示第二自然段） 指名读第二自然段，你体会到了什么？（根据回答板书：高、陡） 你从哪儿体会到的？（生答） 你能有感情地读出（高、陡、不自信、害怕）来吗？指名读一读。 读完后评议一下读的情况。（重读了关键词，疑问句语调上扬，“这么”语速慢一点） 请同学们有感情地齐读一遍。 【设计意图】抓住重点词句，反复朗读，在读中感悟和体会，感受天都峰的高和陡的特点。 4、这么高、这么陡的天都峰，“我”和老爷爷是怎么爬上去的