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信息技术与学科整合教案设计反思 六年级语文《东施效颦》教学设计 教材分析： 《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与 丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿， 否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 学情分析： 六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验， 引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 教学重点： 有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。 教学目标： 1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。 2、精读寓言感悟寓意。 3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。 1 / 6 信息技术与学科整合教案设计反思 4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。教学准备：课文幻动片 寓言故事图片 教学过程： 一、导入： 出示图片：让学生说出这些图片出自那个寓言故事。学生说出成语，老师导入今天再来学习一篇寓言故事。 二、板书课题、揭示课题：东施是谁? 效：效仿 颦:皱着眉头的样子。 （设计意图：通过出示图片，激发学生学习课文的兴趣。） 三、学习课文 1、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。 2、出示课件，检查学生自学效果。 颦 pin 皱眉 挈qie 带领 妻子：指妻子和儿女。 走： 跑 亦：也 3、教师范读课文 4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。 （设计意图：通过出示课件，检查学生自学字词情况。老师范读，交给学生读课文方法） 四、研读探究，理解文意 1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。 2 / 6 信息技术与学科整合教案设计反思 2、西施美： 西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。 读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。 西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁） 西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。 2、东施丑： 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？ 读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作， 刻意模仿，生搬硬套、无中生有） 能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪） （设计意图：通过学生读重点句子，检查学生对课文理解情况。用词概况西施的美和东施的丑，考察学生词语积累） 小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托， 这种写作方法就是侧面描写。 3 / 6 信息技术与学科整合教案设计反思 再读句子，试着读出东施的丑。五、总结全文，拓展阅读 过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题： a、 同是皱眉捧心，为何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待东施的？ D、你从中受到什么启发？ （设计意图：通过组织学生讨论，突破课文重点和难点。学生也明白了课文所要告诉的道理） 小结；西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作， 模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。 四、试着用讲故事的方法，复述课文五、看课文幻灯片，看完演一演 （设计意图：通过学生复述课文，检查学生对课文掌握情况，通过演一演，亲身参与，加深学生对寓意的理解） 六、 拓展训练 东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？ （设计意图：拓展训练设计，培养学生想象力和让学生关注生活） 4 / 6 信息技术与学科整合教案设计反思 板书设计： 东施效颦 东施 ： 其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪 西施 ：美若天仙、绝代佳人、闭月羞花、沉鱼落雁不切实际地照搬，结果只会适得其反。 5 / 6 信息技术与学科整合教案设计反思 六年级语文《东施效颦》教学反思 《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与 丑”的一篇寓言故事。文章用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人 物形象。本课虽是文言文，但