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以人为本以德治校构建心理健康教育新平台 合水一中是一所市、县两级重点完中，近年办学规模日益扩大，在我县普通高中教育中发挥着不可替代的重要作用。我校以“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，牢固树立“以人为本，以德治校”的办学理念，全面贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出的“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”，把心理健康教育提到了重要议事日程，在学生中大力加强心理健康教育。学生始终保持了昂扬向上的劲头和敢于拼搏的勇气，精神振作，学风浓厚，教育教学成绩显著。高考三年迈出三大步，连续三年被评为全县“教育工作先进集体”，2005年、2006年分别获全市高中教育质量三等奖和全市“教育工作先进集体”。同时，学校没有出现任何刑事犯罪案件，学生违法犯罪率为零，被评为全县“综治先进单位”。现就我校学生心理健康教育谈一些认识与体会。 一、高度重视学生心理健康教育工作据有关专家调查统计，39.7%的中学生有心理健康问题，究其原因，一是教育界对中学生心理健康教育缺乏应有的重视，学校没有把中学生日益增多的心理障碍问题与思想品德加以区别，而是把学生存在的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题；二是应试教育加大了学生的精神负担，择校热潮高起，高考竞争残酷，中学生课业负担过重，学习压力巨大，致使一些学生出现了心理紊乱；三是家庭教育方式不当，父母关心的往往是孩子的学习时间、 学习成绩、衣着饮食，而对孩子的思想变化、心理状况以及成长中所遇到的人生困惑等很少过问，相互之间的理解和沟通少之又少，另外家庭不和、家长专制、父母离异等，对学生造成了相当大的心灵伤害；四是电子网络的高速发展，对中学生心理造成巨大冲击和诱惑。 针对以上原因，我校高度重视学生心理健康教育，确立了“以导为主，以管为辅”的工作思路，实行“高标准要求，小口径切入，低重心起步”的教育策略，结合校情实际和学生年龄阶段特征，制订了《合水一中学生心理健康序列教育方案》，在高一进行提高自我意识、自我管理的能力教育，在高二进行珍惜青春年华、树立正确人生观教育，在高三进行意志品质、理想前途教育，按阶段、分层次、有步骤地认真开展心理健康教育。 二、心理健康教育对策与途径 第一，激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，没有动机或者负动机是不可能产生积极主动的学习。学生心理健康教育问题表现出的首要行为特征是学习动机缺失，兴趣发生转移，出现厌学情绪。在我校的心理健康问卷调查活动中，有24.8%的学生都有这种倾向。一名高二学生在日记中写到：“我的学习压力和心理痛苦无处诉说，给父母说，他们期望的目光让我难以张口；给班主任说，他希望我考进重点，我不敢让他失望；给同学说，他们说我把前途命运当儿戏，苦闷、烦恼、忧愁、彷徨纠缠着我，看见书本就头晕......”厌学是高中学生学习活动中比较突出的问题。 毋庸置疑，学习是一种艰苦的脑力劳动，需要毅力和耐心。但一切事物是相对的，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要产生兴趣，就会不怕苦，反而以苦为乐。对于学习动-2- 机的激发，我们采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法。在教学方法上，坚持寓教寓学于乐，倡导轻松愉快的学习，变“苦学”为“乐学”；在教学手段上，积极引入电化教学和实验教学，增强教学的直观性和趣味性，调动学生的学习积极性和主动性；在学习目的培养上，开展理想教育，尝试报恩教育，教育学生以刻苦学习来改变自我命运，以优异成绩来报答父母的养育之恩和老师的教导之情，变“要我学”为“我要学”，自我加压，自觉发展。 第二，强化成功。成功可起到正强化的作用，给学生以愉悦的刺激。我们在教学中注意发现学生的闪光点，针对不同的学生制定不同的学习目标，尽力为学生创设表现的机会，对获得成功的学生，哪怕是些许的进步，及时给予表扬鼓励，使其享受成功的喜悦，从而培养学生自信心理系统，促其自觉主动地学习，不断取得进步与发展。我校每学期都要举行开学典礼和中考总结会，对“三好学生”、优秀学生干部和每班学习成绩前五名学生进行表彰奖励，并设立学习进步最大学生奖，鼓励先进，鞭策后进，激发全体学生刻苦学习，立志成才。 2004年，我校高中应届毕业生白超在高考中以708分的优异成绩居全省理科第二名，被清华大学录取。看其成长道路，也充满艰辛和坎坷。高中升学考试在百名之外，并不引人注目，尤其在高二时，其父突然患病离去，给了他沉重的打击，情绪低糜，学习成绩跌落，但他天资聪颖，思维敏捷，具有较大的挖掘潜力。老师对他的学习滞后并没有指责和放弃，而对于他的不幸遭遇给予了极大的同情和关心，以名人的发展历程进行激励，以身边的成功事例进行感化，教育他不要在为人生奠基的关键时刻沉沦，要经得住生活的严峻考验