3《荷花》第二课时（教学设计）部编版语文三年级下册1.docxVIP

3.《荷花》教学设计 第二课时 【教学目标】 1.通过自学、合学、展学，学习第四段，想象化身荷花的乐趣，背诵第四段。 2.画出课文中优美生动的语句，并通过小组合作，了解作者的表达方法。 【教学重难点】 想象化身荷花的乐趣，背诵第四段。 画出课文中优美生动的语句，了解作者的表达方法。 板块设计 评价设计 学教设计 一、复习导入，回顾画面 1.出示词组，学生“开火车”读。 第一组（荷叶）：大圆盘、挨挨挤挤。 第二组（荷花的第一种姿势）：花瓣儿、展开。 第三组（荷花的第二种姿势）：莲蓬、露出。 第四组（荷花的第三种姿势）：花骨朵儿、饱胀、破裂。 2.借助词语，回顾画面。 荷花已经开了不少了。荷叶______的，像______。白荷花在这些大圆盘之间______。有的才展开______。有的花瓣儿______，露出______。有的还是______，看起来______。 二、感悟荷花的动态美，体会作者想象之丰富 【评价标准】 ①能发挥想象，说出“我”看到、听到、想到了什么，得1★。 ②创编对话，1★。 【评价方式】 自评、互评 1.听录音，初步想象。 导入：看着看着，作者沉浸在这美丽的画面中，看着看着，他忽然产生了美妙的感受。播放第四自然段朗读录音，学生倾听，感受作者丰富的想象。 2.学习活动一：发挥想象，感受荷花的动态美 【自学】默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？ 【合学】轮流分享自己的想象，发挥想象，创编对话：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢？ 【展学】整组上台分享。 备注：通过学习活动一，完成本课时第1个教学目标。 预设：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。 小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！ 小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。 板书：想象丰富 哇，同学们，小动物们看到这么美丽的风景都入了迷啦！你呢？想不想试着把这么优美的文字背诵下来呀！下面我们配合音乐，想象画面，试着背一背吧！ 3.配乐朗读，尝试背诵：头顶有阳光沐浴，脚下有池水荡漾，身边有朋友细语，多么温馨、多么舒畅！让我们一起来感受这份和谐与美 好吧。配乐朗读第四自然段，并尝试背诵。 4.启发思考：作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，他是在看荷花呢！（板书：化身荷花）看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？ 预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中。 三、感受生动，积累表达 【评价标准】 1.至少找出3处生动优美的语句。1★ 2.能发现作者的写作方法。1★ 3.分工合理，战士自信。1★ 【评价方式】 自评、互评 学习活动二：感受生动，积累表达 作者除了运用第一课时所学的朴实动感的词语外，还运用了哪些优美生动的语句？ 【自学】画：画出课文中你觉得优美生动的语句，至少两处。 想：想想作者用什么方法写出来。 【合学】1.组内交流，人人发言。 2.互相补充，准备汇报。 【展学】小组代表发言。 备注：通过学习活动二，完成本课时第2个教学目标。 学生能从第二段发现作者运用比喻、排比的写法，第三段运用了比喻的写法，第四段主要是作者的想象，等等。 板书：比喻、排比、想象 四、拓展延伸，回顾结构 1.拓展阅读《诗的材料》。 导入：其实带给叶圣陶爷爷快乐、让他喜爱的不仅仅是荷花，还有生活中的许多事物。 出示文本： 有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了…… ——叶圣陶《诗的材料》 （1）指名朗读。 （2）叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了？预设：牵牛花、金鱼。 2.小结：在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对它们充满了真挚的情感，所以他的笔尖才会流淌出这样美的语言。 同学们，通过今天的学习，我们了解了叶老先生眼里的景色，那么深情那么美好，课堂上我们已经尝试背诵了课文，回家后，大家也可以把课文背诵给爸爸妈妈听，也让他们感受一下优美的风景吧！ 【作业布置】（突出指向学科核心能力的作业设计，体现分层、补差或提优）： 全班普及型作业： 1.完成作业本；（课堂中完成） 2.背诵课文2-4段。（课堂内外完成） 3.观察身边的一种植物，做一张植物记录卡。（10分钟） 分层创新型作业： 1.学困生作业：摘录优美生动的语句，读一读，背一背。（10分钟） 2.学优生作业：仿照课