第三单元名著导读《朝花夕拾——二十四孝图》知识点梳理 部编版语文七年级上册(教师版).pdfVIP

第三单元名著导读《朝花夕拾——二十四孝图》知识点梳理 部编版语文七年级上册(教师版)--第1页 名著阅读-- 《朝花夕拾》 【知识点一】 第三章《二十四孝图》 【预习检测】 1．阅读《二十四孝图》，概括让鲁迅惊惧的往事。 【答案】卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿这样的孝道故事让“我”不解甚至发生反感。 【详解】本题考查名著内容的概括。 鲁迅在《二十四孝图》中写道“到‘卧冰求鲤’，可就有性命之虞了。我乡的天气是温和的，严冬中，水 面也只结一层薄冰，即使孩子的重量怎样小，躺上去，也一定哗喇一声，冰破落水，鲤鱼还不及游过来。 自然，必须不顾性命，这才孝感神明，会有出乎意料之外的奇迹，但那时我还小，实在不明白这些”“其 中最使我不解，甚至于发生反感的，是‘老莱娱亲’和‘郭巨埋儿’两件事”，可见《二十四孝图》中让 鲁迅惊惧的事是：卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿这样的让他感到不解甚至发生反感的所谓“孝道”故事。 2．鲁迅所收得的最先的图画本子《二十四孝图》是哪来的？ 【答案】一位长辈的赠品。 【详解】本题考查名著内容的识记。 鲁迅在《二十四孝图》中写道：“我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。” 因此，鲁迅所收得的最先的图画本子《二十四孝图》是一位长辈的赠品。 3．鲁迅的《二十四孝图》一文，对古时的所谓“孝”持有怎样的态度？ 【答案】斥责封建孝道不顾人命，教坏后人，揭示其虚伪和残酷的本质。 【详解】本题考查对名著主旨的把握。 《二十四孝图》主要内容是作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，由于“孝道”源于原始的氏族社会， 发展于和强化于封建社会，因而它必然带有它的历史局限性，特别是成了官方“以孝治天下”的理论之后， 产生了逆来顺受的、愚孝的、迷信的、因果报应的观念，甚至有与人性相背离的地方。作品着重分析了“卧 冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，斥责这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作 有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”，揭示封建孝道的虚伪和残酷。 第三单元名著导读《朝花夕拾——二十四孝图》知识点梳理 部编版语文七年级上册(教师版)--第1页 第三单元名著导读《朝花夕拾——二十四孝图》知识点梳理 部编版语文七年级上册(教师版)--第2页 4．鲁迅先生在《二十四孝图》中着重分析了哪几个孝道故事？ 【答案】卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿； 5．鲁迅先生在《二十四孝图》中着重分析的孝道故事作用是什么？ 【答案】揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 【知识重点】 一、主要内容梳理： 《二十四孝图》一共讲述了二十四个孝子的故事，是为了弘扬封建孝道。这篇文章重点描写了作者阅读“老 莱娱亲”“郭巨埋儿”“卧冰求鲤”故事时候的感受。在这里作者把故事分成了三类，一类是值得学习的， 一些是人力不能做到的，还有一类是需要批判的。 二、常考点梳理： ①“老莱娱亲”：老莱子已经五十多岁，为了逗父母高兴而故意扮演成小孩子的样子。鲁迅评价：把肉麻 当做有趣。 ②“郭巨埋儿”：郭巨家里面很穷，后面生了一个儿子后母亲经常吃不上饭，他为了让母亲有饭吃，决定 把孩子埋杀，在挖坑的时候突然出现了一个很大的黄金，上面还写着：“天赐郭巨，不可抢夺”。后面郭 巨用黄金让一家人过上了幸福的生活。鲁迅评价：“罔顾儿童性命。”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教 坏了后人” 三、主题思想： ①开头部分写了写了胡麻子的事情，通过写这个吃小孩的人来批判那些抵制白话文的人，对那些反对白话 文、提倡复古的倾向予以尖锐的抨击。 ②通过《二十四孝图》的故事来揭露封建孝道的虚伪以及残酷。 【巩固练习】 一、判断名著《朝花夕拾》有关内容的表述是否正确，正确部分打“√”，错误打“×”。 ①《二十四孝图》重点描写了阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，虽是追忆 往事，但也是“借题发挥”，影射、讥讽当时的社会现实。（ ） 【答案】√ 第三单元名著导读《朝花夕拾——二十四孝图》知识点梳理 部编版语文七年级上册(教师版)--第2页 第三单元名著导读《朝花夕拾——二十四孝图》