青岛版数学四年级上册《智慧广场-植树问题》说课.docVIP

《植树问题》说课稿 《植树问题》是青岛版四年级上册“智慧广场”的教学内容，是一个间隔现象经典课例。因此在教学准备阶段，老师认真地研读课标和教参后，确定本节课的重点是“植树问题”的三种不同种法的区分，即所谓的“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”。教法上采用了“学生独立探究，分组探究，全班交流、教师评价”的“教学评一致”的教学模式。 一、课标中对本节课要求是： 1.探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。 2.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 二、依据课标要求，确定了如下教学目标： 1.借助具体情境，通过画一画，说一说，找一找的活动，理解植树问题中树的棵树与与间隔数的关系，并能根据不同情况选择正确方法解决问题。 2.通过小组合作、观察、举例、画图等活动，探索出棵数与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型。 3.在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。 三、在教学目标的指导下，设计了这节课的两个评价任务: 1.借助图示，来研究间隔数和棵数之间的关系，解决植树问题，了解三种情况，并能发现，总结出规律。正确解决植树问题。（检测目标1.2） 利用分层练习，应用植树问题的模型去解决生活中类似的实际问题。（检测目标2.3） 四、在评价任务的驱动下，教学过程中设计了两个学习活动： 学习活动一：探索棵数与间隔数之间的关系（指向学习目标1） 在这个活动中，学生首先动手画示意图表示出植树的棵数，然后在列式计算的过程中，透过直观的观察，初步感知三种状况：两端都栽“棵树=间隔数+1”，只栽一端“棵树=间隔数”，两端都不栽“棵树=间隔数-1”。最后，再引导学生用“一一对应”的思想，分析植树问题三种不同的状况，即“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”，从而真正理解这三种状况下，棵数与间隔数的关系。 学习活动二：总结规律，构建模型（指向学习目标2） 经历学习活动一，回顾学习过程中这三种植树情况，议一议：有什么相同点？不同情况下棵数与间隔数的什么规律？从而建构数学模型，然后，生活中还有哪些这种现象？并应用数学模型解决问题。 五、练习题设计 多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。巩固练习之后，以图片的形式让孩子们了解生活中与植树问题相似的现象，让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件都内含与植树问题相同的数量关系，它们都能够利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要好处。