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《假如没有灰尘》教学设计与反思 《假如没有灰尘》教学设计与反思 《假如没有灰尘》教学设计与反思 教学设计与反思 ? 课题： 《假如没没有灰尘》 科目： 语文 教学对象：五年级 课时： 第一课时 一、教学内容分析 《假如没有灰尘》是人教版小学语文五年级上册第三组的一篇略读课文，本I组课文都为说明性文章，选编的课文通过使用些说明的方法，说明了一些动物的生活习性，介绍了一些新产品的使用方法，解释了一些自然现象的形成原因。《假如没有灰尘》是本组的第四篇略读课文，这篇出自女作家周元桂之手的说明性文章，通过灰尘的作用向我们介绍了灰尘鲜为人知的另-面:人类的生息离不开灰尘。揭示出“事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。”这个深刻的哲理。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”是新课标对第二学段阅读教学的要求。 二、教学目标 【知识与技能】认识4个生字。正确读记“削弱、柔和、朝晖、庞然大物……”；能正确、流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。领悟作者的表达方法，并学习运用。 【情感态度与价值观】懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。 三、学习者特征分析 学生从三年级的《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《秦兵马俑》等说明性的课文。本组前几篇课文又学习了《鲸》《松鼠》《新型玻璃》掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。 五年级的学生也已经具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。但在明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性这个哲理性的问题上，学生理解起来会有一定的难度。因此，在课堂的教学中，要让学生将平时生活中对灰尘的态度与本课中介绍的灰尘的特点和作用做比较，教师适当地引导，学生在比较中感受作者揭示的深刻的哲理。 四、教学策略选择与设计 新课标中提倡“自主、合作、探究”的全新学习方式，教学过程是学生学习的过程，本课教学中，我充分发挥好教师的主导作用，给子学生足够的时间、空间，让学生自己阅读，自读自悟，主动质疑，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的学坛”。 五、教学重点及难点 重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。 难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激趣，导入新课 结合诗句，设置情景。 设置“擦拭桌面”的情景，请学生用课文中的语句概括这一举动，引出关于灰尘的话题。 请学生谈谈灰尘有哪些危害。 切入文题，提出疑问：假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 二、初读课文，整体感知 自由读课文，要求读准字音，读通句子，了解大意。并思考：通常对灰尘的认识和课文内容是否一致？ 1、学生自由读课文，请学生读生字、新词。 2、小组交流：课文对灰尘的介绍与通常的看法是否一样？ 整体感知课文内容，对课文介绍的灰尘的作用有初步的认识。 三、精读课文，探究学习 指名朗读或自读，师生共同探究：灰尘有什么特点，有什么作用？在介绍灰尘的大小、特点、作用时采用了何种说明方法？采取教师启发式提问、点拨，个别学生回答，集体交流的方式。 1、学习第3自然段，了解灰尘的大小、来源，以及所运用的说明方法。 2、读四、五、六自然段，各自然段分别写灰尘有什么特点和作用？ （1）默读理解，从文中找出灰尘的三个特点，同桌交流。 （2）灰尘的这三个特点，使它对自然界和人类产生了很大的作用。请学生对应这三个特点再读课文，找出灰尘的三个作用。 （3）分析：作者是怎样来说明这些特点和作用的？（指明说明方法） 3、归纳梳理 通过学习，学生对灰尘的特点和作用有了了解。请回答第2自然段提出的问题：假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？给出句式： 假如没有灰尘 ， 。 请学生填写，并用一句话概括灰尘和人类的关系。 通过多种形式阅读感悟，使学生具体、充分地了解灰尘的特点和作用，发现课文介绍灰尘的大小、特点、作用时采用的说明方法。 四、深化感悟，拓展学习 1、提出问题，引起思考：在灰尘的危害和作用中，你得出什么启示？ 2、想一想，生活中还有那些事物具有两面性？我们应该如何对待？ 学生针对老师提出的拓展性问题独立思考、小组交流，然后选出代表谈谈看法。 拓展延伸，使学生受到初步的辩证唯物主义启蒙教育，懂得任何事物都有两面性。 七、教学评价设计 学生自我评价表 学生姓名 评价指标 评分标准 小组评分 （比重40） 教师评分 （比重60） 内容 目标：10分 数据：10分 内容：30分 资源准备 20分 初读认知水平 10分 阅读探究环节 10分 成果汇