人教版 一年级 下册 道德与法治 教案《我们爱整洁》教学设计.docxVIP

人教版 一年级 道德与法治 优质公开课 教案 教学设计 《我们爱整洁》教学设计 教科书来源：小学一年级《道德与法治》教科书/人民教育出版社 2017 版内容来源：小学一年级道德与法治（下册）第一单元 主题：我的好习惯课时：共两课时 授课对象：一年级学生 设计者：徐凌俊/安徽省芜湖市镜湖区建设路小学修改者：戈秀娟/北京市海淀区实验小学 一、教学目标： 体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步， 懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。 注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。 二、课程标准： 《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。因而体现了“健康、安全地生活”中第 2 条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。 三、学情分析 人教版 一年级 道德与法治 优质公开课 教案 教学设计 一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做， 更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。 整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识， 所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 四、教材分析 《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第 1 课《我们爱整洁》、第 2 课《我们有精神》、第 3 课《我不拖拉》、第 4 课《不做 “小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。 《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 人教版 一年级 道德与法治 优质公开课 教案 教学设计 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否;在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着， “保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导， 在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。 五、教学准备： 学生准备：小镜子 教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。 六、课时安排：共两课时 第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗” 七、教学过程 第一课时 人教版 一年级 道德与法治 优质公开课 教案 教学设计 课时目标： 体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。 注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处， 教学过程： 活动一：以图导入，唤醒思考 导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。 出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？（出示 PPT：男孩照片） 反馈指导：学生交流：衣服干净、整齐，很有精神…… 小结：对，他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。（板书：整齐 清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题） 活动二：照照镜子，加深认知 导语：同学们，老