骨牵引的护理幻灯片.pptVIP

. 骨牵引的护理PPT幻灯片 16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 骨牵引的护理PPT幻灯片骨牵引的护理PPT幻灯片16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。 18、福不虚至，祸不易来。 19、久在樊笼里，复得返自然。 20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。骨牵引病人护理 ●●● 骨科-彭娜 骨牵引病人护理 41)骨牵引的定义 2 骨牵引适应的病症 骨牵引的种类及设备 骨牵引的护理措施 　　新《课程标准》针对学生掌握的识字量做了更为详细的调整：低年段原来要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写，现改为认识常用汉字1600个，其中800个会写；而高年段原来要求累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写，现在改成了认识常用汉字2500个，其中1600个会写。新《课程标准》对学生的识字量和写字量的要求作了调整，为的是能保证学生写字的质量。因此，不难看出新《课程标准》对写字的质量更加重视了。 　　当前，学生在书写中存在的主要问题是：笔画不规范、间架结构不合理、字体不美观、错别字多……造成这种状况的原因有很多，如教师对写字教学不够重视、写字教学的时间无法保证、作业量超标、教师对学生书写要求不够严格、电脑的普及对写字教学的冲击……针对以上情况，我在所教的班级中进行了大胆的写字教学尝试。 　　一、认清字形，感受美 　　1.感知造形美 　　中国的汉字本身就是一种美。只有会观察、懂得去欣赏，我们才能感知到它的美。因此，教师首先要指导学生观察字的笔画，弄清其在田字格中的位置。 　　每一个汉字都有自己的生命。在汉字的间架结构和笔画的穿插中，蕴含着一种和谐之美。写“春”字时：“春”有三横，可是每一横的长短都不一样，上面的两横短一点，下面的一横长一些，每一横都略微向上扬，而三横的间距是一样的，长短变化产生美，相等的距离又有一种和谐的美；再看“人”字的撇与捺很舒展，自上而下，就像一个人的命脉，统领全身；“日”字压着田字格的竖中线，瘦一点、小一点。这样经过我的讲解，每个学生都能把这些字写得美观、规范。 　　2.寻找规律美 　　造字是有规律的，它的每个部件的组合的位置也是有规律的。我常常带领学生寻找这些规律。在接触了一两个口字旁的字时，如“叶”“吹”“吃”，我就会把这几个字放在大屏幕上让学生看，组织他们进行讨论：这些口字怎样写才好看？大家很容易说出来：口字偏小，靠着田字格横中线上面一点。这样，学生很快就能掌握这一类生字的写法。当我们再接触到汉字“知”和“如”时，它们的口字写法和前面的不一样了：口字不能写小，大小稍微适中就可以了，关键的是它的位置在田字格横中线下面一点。善于发现的学生很快掌握了这些细微的变化。我与学生编了一个顺口溜：口字在左向上提，口字在右向下压。 　　这样，通过寻找规律，既能激发学生的兴趣，也能让学生牢牢记住书写同一类字的规律。学生们学得轻松，感到快乐，从而对写字产生兴趣。 　　二、正确示范，体验美 　　什么样的教师教育出什么样的学生，这话不是没有道理。一个教师的字写得如何，将直接影响其学生的写字质量。因此，教师对自己的书写质量要有更高的要求。不能总是以屏幕代替黑板，以键盘代替粉笔。否则时间长了，我们的书写水平就会退化，学生看不到我们所写的字，也就感受不到书写的美了。 　　从事教学多年来，不管带的是哪个班，我对学生的书写都会严格要求。特别在每一堂写字课上，每一次教写生字时，我都非常认真地按书上的要求在田字格里书写，每次写完，学生都会发出赞叹的声音。记得一位学生家长这么跟我说，儿子经常向他提起“我们老师的字最漂亮”。 　　言教不如身教。我们常常听到有些教师抱怨学生写字得不好，可是我们自己有没有想过，我们的字写得如何呢？教师的字如果写不好，学生怎么可能写好呢？作为一名教师，要跟上时代的步伐，牢牢掌握写字基本功，做一个新时代的、全面发展的教师。 　　三、真抓实练，创造美 　　相对来说，小学生的观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中，教师应如何帮助学生提高书写能力呢？我们要抓好以下四个要领：一看，即看结构、看位置、看运笔；二记，意在笔先，胸有成竹；三写，分描红、仿影、临写；四评，评价自己或别人写的字，指出优缺点并加以改正。书写“鸽”时，可以先观察“鸽”的间架结构和在田字格中的位置，仔细领会；接着比较运笔方法并加以示范：“鸽”字左边小，右边大，上下不齐平，左边的“合”的捺画变成了点，这样右边的“鸟”才能写得好看。 　　今年，我教三年级学生学写钢笔字时，就发现学生的钢笔字没有以前写得好。我总结了一下，发现现在