骨盆手术入路应用解剖.pptVIP

* . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . . 骨盆手术入路应用解剖 51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 骨盆手术入路应用解剖骨盆手术入路应用解剖51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。骨盆手术入路应用解剖 骨盆骨折是骨科常见的严重损伤,不 稳定骨盆骨折早期常合并严重出血、休 克、盆内脏器损伤,后期易出现骨不连 结、畸形愈合及慢性疼痛等后遗症。 骨折患者病情凶险,尽快恢复骨盆正 常形态结构,对提高骨盆创伤治愈率、 患者生活质量均具有十分重要的意义。 　　情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑油。语文课堂教学中。教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态。学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象――“披文以入情。循路而入境”。 　　创设的教学情境应遵循知识性、实效性、启发性的原则。注意材料要新颖，并且要能够与学生原有的知识水平和生活经验相联系，不仅能引起学生的注意，更能激发学生学习的欲望；围绕材料设计的问题应由浅入深。由学生有一定知识基础的问题出发，逐步向深广度迁移，要富有启发性；在教学时，往往课堂气氛很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师有较好的调控能力，做好课堂教学的组织者、引导者，切实提高教学的实效。 　　重视教学情境的创设实则就是重视学生知识的建构。就是把学生当人而不是当“容器”来看待。是把新课标落到实处。创设语文阅读教学情境选用什么方法，必须从实际出发，因课文而异。因教师、学生而异，因教学条件而异，不可强求一律。我在语文阅读教学的摸索与实践中，总结归纳了四种较为实用的语文阅读教学情境创设方法。 　　一、创设问题情境 　　教学中，教师通过对学生提出问题。促进学生带着问题读书。思考分析，解决问题。从而理解课文。久而久之，就能提高学生的思辨能力和用自己的语言来表情达意的能力。如在教《社戏》时，可首先引导学生看文末“再也没有看过那夜的好戏，再也没有吃过那夜的好豆了”。然后按“写什么戏?”“怎样写戏?”“戏好看吗?为什么写社戏?”一气呵成，其中前三问揭开“浪花”的同时也为最后一问直入主题作了有力的铺垫。 　　二、借助多媒体创设情境 　　为“教学”而设计的课件，缩短了教师与学生之间的心理距离，创设了美、趣、智的教学情境，为开发学生的创造潜能创设了良好条件，已开始在优化课堂教学效果中占据重要位置。如《听潮》，是一篇写景抒情、意蕴深远的美文。不少学生因没看到过真正的大海。难以体会其中的意境，特别是对文中那富于变化的海潮的三个阶段，理解就更困难了。我在教学中，利用多媒体技术创设特定的教学情境，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力。达到了预想效果。落潮、潮起、高潮三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景、海涛声响，生动形象地启发学生联想、想象，使学生如闻其声。如临其境，进而领略了大海的温柔美和雄壮美。 　　三、扮演角色体会情境 　　为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。 　　四、借助图画再现课文情境 　　把课文内容具体化、形象化，再结合提问可以收到“一图穷千言”的效果。如教读《爱莲说》一文，讲到。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，可远观而不可亵玩焉这几句时，我出示了中国画《莲花图》，在学生仔细观赏时。我问从生长环境、从体态、从它的风度、从它的仪态来看。各有怎样的特点?给你怎样的感受?那么作者为什么把莲花写得这么美呢?一连串的提问、引导后，学生们回答说：作者在莲花的形象中寄托了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。一幅《莲花图》摆在学生面前，教师讲解，学生赏画，很快就理解了作者托物言志的情怀。 　　良好的教学情境能促进学生主动学习。有些教师虽然特别注重教学情境的设计，但是教学效果却事与愿违，究其原因。是教学情境的设计不符合学生的心理特点与认知结构，步入了一些误区。