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* * Certificate I 证书I Certificate II 证书II Certificate III 证书III Certificate IV 证书IV 展示狭窄领域的知识Demonstrate knowledge recall in narrow range of areas 展示中等领域的实际运作的知识Demonstrate basic operational knowledge in moderate range of areas 展示相关的理论知识Demonstrate some relevant theoretical knowledge 结合理论概念展示广泛领域的知识Demonstrate understanding of a broad knowledge base incorporating some theoretical concepts 国家资格框架 第十九页，共四十二页。 * * 高中毕业证书 Senior Secondary Certificate of Education 这级证书为学生准备好进入大学并能学习职业或半职业专业课程 要求学生达到１０年级的同等水平 证书通常要求２年的全日制学习（１１年和１２年） 可能的渠道是： 高中１０年级后的２年毕业证书 高中毕业证书与证书１的结合 完成部分学科的学生得到正式的修完学科的证书 国家资格框架 第二十页，共四十二页。 * * 案例分析 布赖对汽车有浓厚的兴趣并决定在完成学 业后到汽车行业工作。 在学习了汽车I, II 或 III 级证书后，他能打开的渠道 TAFE 学院（证书II, III, IV，文凭）　 工作（汽车行业做学徒或接受培训，汽车行业各种各样的工作，比如：汽车销售前的准备工作等） 大学（机械工程的学士学位等） 国家资格框架 第二十一页，共四十二页。 * * Certificate IV 证书IV 该级证书要求一个人能具备应用、评估、分析和拟订目前工作计划的技能并能做领导和指导工作 可能的渠道举例：培训计划应满足规定的培训包的要求 满足规定的培训包要求的培训计划加上对过去学习的认可，包括学分转换和／或经验 对过去学习的认可，并应提供证据证明取得资格认证要求的能力。 国家资格框架 第二十二页，共四十二页。 * * 她到当地的TAFE学院学习，学院通过对她过去学习的认可，确定了她在工作场所获得的能力和经验，然后她在工作的同时继续完成了在服务管理方面的四级证书的学习。 林在获得了新的资格证书后，在一家国际性酒店找到了收入更高的中级管理方面职位的工作。 林江在一家酒店的前台工作了几年，她完成教育证书学习前就离开了学校，在工作中她学到许多的技能并且积极参加雇主为她提供的各种培训。 她曾在酒店申请过几个好的职位但都因为缺乏正式的资格认证被拒绝了，如果她有机会获得行业更好的工作机会就应决定重新回去学习。 案例分析：重新回去学习 国家资格框架 第二十三页，共四十二页。 * *  国家资格框架的作用 ——成为澳大利亚职业资格、学分转换（不同院校、学科、证书、课程的衔接亦即学生在不同教育系统之间转学）的主要参照系；——成为澳大利亚衔接和沟通各教育系统（普通教育、职业教育、高等教育）之间的“立交桥”； ——成为澳大利亚全国统一的、以达到行业能力标准为依据的、与工作岗位相对应的职业教育培训认证系统。 第二十四页，共四十二页。 * *  国家资格框架的作用 能力认可制度包括：课程的认可；课程之间的学分转换；培训举办者的注册登记；能力评价等。 在该认证系统内，各级证书和文凭之间的连续关系全国认可，不受培训机构或地域的限制。证书（文凭、学位）之间都有衔接关系：学生在取得一级证书之后，再学习几个模块，即可取得二级证书。 在普通高中，学生可以自由选择一级证书和二级证书要求的职业教育课程。进入TAFE学院后，高中获得的职业教育学分受到承认，可直接学习后续的课程模块。TAFE学院毕业获得高级文凭后，学生可将所取得的学分转到普通高等院校，再学习一年，即可获得大学本科学位。 普通大学生、研究生也可以进入TAFE学习，以获得相应的职业技术等级证书，便于求职。 第二十五页，共四十二页。 * * 技术与继续教育 TAFE 第二十六页，共四十二页。 * * 由遍布澳大利亚的拥有1400个校区的69个公立技术与继续教育学院（TAFE）组成的职业教育与培训网络少数TAFE学院设在大学内，跨越职业教育和高等教育两个教育类别 由TAFE学院提供的课程约占所有职业教育与培训课程时间的88% 每年在澳大利亚TAFE学院学习的人数是在