教学设计：万以内数的认识“衡水赛”一等奖.docx

万以内数的认识教学设计（信息窗3） (第一课时) 教学目标 1．借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上数的表示 2．体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。 3．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。 教学重点 通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法 教学难点 学会估数，理解近似数 教学过程 一、创设情境 引入课题 今天 我们跟着导游继续去北京参观学校 二、检查预习 1．你能找出哪些数学信息？ 2．根据这些信息，你能提出哪数学信息？ 一楼餐厅大约能坐多少人呢?二楼呢？ 哪所学校的人数多？ 故事书和科技书，哪类册数多？ 三、精讲点拨 1． (1) 一楼餐厅大约能坐多少人呢? 二楼呢？ (2) 交流比较的方法 一楼 餐厅 597座 二楼 餐厅 508座 (3) 根据学生的回答，借机告诉学生： 597接近600，600就是597的近似数； 508接近500，500就是508的近似数。 所以 597＞508 (4) 练习： ①806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？ ②394○307 127○123 第一种：597比508大，508比597小，所以597＞508 第二种：597是三位数，508是三位数，看数位 第二位9和0所以597＞508 (5) 师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。 (6) 练习： 1250 ○ 934 768 ○ 98 2．哪所学校的人数多？ (1) 放手让学生去探索。 (2) 小组合作，研究比较的方法。 第一种： 百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。 第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大 (3) 师小结： 当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。 四、固拓展 完成自主练习1、2、3题。 五、课堂小结： 这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 六、限时作业 （一）写出下列各数的近似数 1．在跳绳比赛中小红跳了193个，约( )个。 2．小刚家到学校有2927米，约为( )米。 （二） 综合练习： 某公司用电情况如下： 7月份 8月份 9月份 10月份 11月份 1230 1027 996 1096 1147 1．哪个月份的用电量最大？______哪个月份的用电量最小？______ 2．你还能提出哪些问题？______________________________ （三）拓展练习：□里可以填几 527＞□65 □06＞437 3400＜□350 □000＞4106 七、板书： 3走进校园 -万以内数比较大小 1．一楼餐厅大约能坐多少人？ 2. 哪所学校的人数多？ 597≈ 600 1210○958 508≈ 500 597○508 (第二课时) 教学目标 1．体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。 2．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。 教学重点 通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法 教学难点 学会估数，理解近似数 教学过程 一、创设情境 引出问题 今天 我们跟着导游继续去北京参观学校 二、检查预习 出示信息窗图 提出问题 故事书和科技书，哪类册数多？ 三、精讲点拨 (1) 故事书 895册 科技书 806册 (2) 怎样比较895和806的大小呢？ 第一种：895比806大，806比895小，所以895＞806 第二种：895是三位数，806是三位数，看数位 第二位9和0所以895＞806 第三种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895大于806. (3) 师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。 (4) 练习： 1250○934 768○98 四、 拓展巩固 教材4 、6、7题。 五、 系统总结 比较数的大小： 当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。 六、 限时作业 （一）按照从小到大的顺序排列下面各数 1．937 846 1005 907 ____________________________ 2．2022 3027 3400 3058 ____________________________