教学设计：体验·颖悟（市一等奖）.docx

《体验·颖悟》教学设计 【教学目标】 1．回顾本单元课文。用自己的语言说说作者的“体验感悟”，达到读与说的互动。 2.初步懂得什么是“体验感悟”，了解体验感悟与一般感受的不同，寻求个体生命的独特感悟。 3．写一篇亲身体验的游记，在写作中，注重体现对景物的个性化的体验与颖悟。 4．引导学生处处留心自然生活中富有感悟的景致、画面。要懂得感知、理解、赞扬并达到能够创造它们，给人们带来心灵的启迪。 【评价任务】 1．评价本单元作者的人生体验和感悟。 2．了解体验感悟与一般感受的不同，寻求个体生命的独特感悟。 3．以小组为单位，展示组内收集的最富有感悟的写景的诗歌，或者写景散文，能够用自己的语言说说其中感悟。 4．写一篇游记，在游记写作中，体现对景物的个性化的体验与颖悟。 【教学过程】 第二课时 【导入】 生活中到处存在理趣的现象、行为、语言。要懂得感知、理解、赞扬并达到能够创造它们，给人们带来心灵的启迪。 欣赏一组自然美图（如汹涌的大海、纯洁的雪花、红艳的枫叶、湛蓝的天空茂盛的树林、曲折的山路等），感受自然的美，感悟事物的理。 写作内容： “有生命体温的感悟”——游记写作活动 写一篇有自己体验和颖悟的散文或游记，不是简单地记录下游览的过程，重要的是要写出个人对景物的感想，要找到景物与个体生命阅历和情怀的相切点，和某种人生况味相结合，是景物与个性化情意的统一。 写作题目： 同学们请以《游（登）××山记》《登××楼记》《一次远足》《观沧海》《××活动感怀》（感悟择一或自拟）写一篇感悟性游记或散文。 写作要求： 1．走进自然、走进生活，写自己的亲身体验，并选择熟悉的景致、事物。 2．描绘自然之美，尽量写出自己独特的感悟。 3．书写工整、文面整洁，不少于600字。 写作指导： 一、选择“感悟”切口。 “感悟”的对象是“自然”，而“自然”的范围太大了。因此写作的切口应落在一个或几个自己有深刻“感悟”的具体的“自然景物”上。一朵花开，一片叶落，一声鸟语，一丝虫鸣，都可以成为我们心灵的感悟对象，成为我们写作的切口。 二、表现“感悟”内容。 本文在表达方式上应以描写为主，在写景的基础上，加以感悟，抒发自己的某种感情。写出景物的特征。写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面。借助形象感强的词语直接描摹，运用比喻、拟人、反问等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。? 三、表现“感悟”内涵。 对大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的内涵，古人云：“意高则文胜。”如果仅仅写出自然属性，没有把它和我们的现实生活和深刻体验联系起来，就只能写出现象而写不出神韵，作文就失去了灵性。 范文： 观峨眉山日出 俗话说：峨眉天下秀。今年暑假我又在一次领略了峨眉山的秀美，看到了我期盼已久的峨眉山日出。 雄秀的峨眉山是我国四大名山之一。而日出、佛光、圣灯、云海又是峨眉山四大奇观，它们把这天下名山装扮的更加神秘和美丽。要想看到这四大可观，那可要碰运气哦。 　我们五点过就开始在山上等待日出。天空中，只有厚厚的黑云，除了云和雾，就是刺骨的寒风吹着脸。在约六点钟，那厚厚的云层中间有条细细的缝隙，从缝隙中射出暗红色的光芒。我盼星星，盼月亮。终于看见东方一条鱼翻白肚皮的景象，没过多久，鱼肚皮开示泛红了。又过了一会儿，红光越来越亮，也越来越红，红霞上方一半是红，另一半是淡黄，云慢慢地也被染红了，此时，已不是橙黄，而是大红色，一会儿，红光就把缝隙染成金光闪闪。这时只有太阳在发光，所有的东西都不闹，不跳了，就像迎接新主角一样。 我静静地等待着，突然，那又圆又大的太阳从云层中跳跃出来，红彤彤的，霞光瞬间照在房子上，山上，河流，我们身上，把万物都染成了金色。那高大庄重的十方普贤像，更显得神奇灿烂。顿时，所有看日出的人们激动了，照像的、呼喊挥手的、许愿的，大家不分彼此欢呼雀跃，刚刚沉静片刻的金顶，复苏了、热闹了，所有的生命又迎来了新的一天。 这就是峨眉山日出！我看到了，感受到了大自然的美。 到了晚上我回到家，还在静静地想，慢慢地写，我仿佛又看见那彤红的太阳。缓缓升起。 岩缝中的小草 一块丑陋的石头上裂开了一条缝，一颗草的种子落了进去，它凭着石头中的仅仅一点水分，土壤，向上生长着。夏天，太阳火辣辣地炙烤着石头，水分没有了，它只能顽强地坚持着。就这样，它熬过了夏天，但接下来的是寒冷的冬天，恶劣的生活环境决不允许它活到一岁，但它却创造了奇迹。这样日复一日，年复一年，它昂着头不断生长，终于在贫瘠的石缝中冒出头来。细看这株小草，它是多么充满活力，笔直的身躯，高昂的脑袋，仿佛在对大自然骄傲地说：“我赢了，