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B4支持学生创造性学习与表达总结 PAGE PAGE 1 B4支持学生创造性学习与表达总结 随着教育的改革，曾经的教师为主体的教学模式逐渐转向了以学生为主体教师为主导的教学模式。在课堂中如何充分发挥学生的主体地位是我们需要解决问题，而学生的创造性学习和正确地语言表达有利于我们在授课中更充分的体现学生的主体性，从而更好的达到教学效果，通过本次培训，对于如何在化学课堂的教学中培养学生的创造性学习和表达能力我有了一下几点感悟。 创建民主课堂，引导学生积极参加课堂活动 教师在教学中，应遵循教师主导学生主体的原则，创建民主的课堂氛围，增强学生的课堂参与度。在课堂上，让学生感到气氛是和谐的，自己是安全的、自主能动的，他能和同学、老师甚至教材进行平等的对话。只要创造出这样民主的课堂环境，学生就会愿意与大家交流自己的学习体验。学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。 重视新课导入，激发学生的学习兴趣 教师在新课导入环节，巧设问题，激发学生的学习兴趣，比如在学习氧化铝的性质时，可以多从生活中找到氧化铝相关物品，比如纯铝制品表面的白点该不该洗掉？或者询问学生如何对红宝石蓝宝石等进行？而在学习氯气的性质时，引入战争中的化学武器，探究氯气的化学性质等等。在学习电化学时，直接拿出手机问学生手机没电了时应该如何做？为什么充电后就能有电可供手机使用等等类似生活实例的新课导入，能够激发学生的学习兴趣，当学生有了好奇心就会愿意参与课堂并表达自己观点。 多运用启发式教学，培养学生的创新能力 教师在备课过程中，巧妙的设计疑难情境，根据内容设计一些有启发性的问题引导学生思考，设计问题时可以采取有梯度的问题模式，引导学生通过自主、合作、探究的形式激发学生的创新能力，所提问题要力争做到观念新、见解广、有高度，充分表现自我价值，体现竞争能力。鼓励学生从多个方面去分析探索问题解决方法，从而发展学生的思维能力，特别是发展学生的发散思维能力。每次课后作业内容不要太单调，不要机械地就写化学方程式，应多出一些选择题来锻炼学生灵活解决问题的能力，要鼓励学生一题多解，出一些有多种答案的问题等等。 善用语言艺术，提高学生的自我效能感 教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，所以教师在与学生交往中自身语言要规范，教师平时在讲课时，要注意语言准确、规范和简洁。 其次，教师要善于鼓励学生，只要他说得有可取之处就表扬；哪怕学生说的比较偏远也可以进行口头鼓励，比如说：该生的思维很灵活，给我们提供了一个新的角度思考问题，有时间的同学可以课后与该生进一步探讨。而对于基础薄弱的学生，尽量采用层层递进的启发式提问，逐步帮助这部分学生建立创造性思维。同时还应该要让学生学会聆听和欣赏他人的表达。学生受到表扬，就是获得了一次成功，下次“表述”的积极性会更加高涨，积极性愈高，“表述”的成功机会就越多，形成良性的循环，不断的进行正强化，如此学生的表达能力和积极性就能得到更好的发展。