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《心理与教育研究方法》读书笔记 连云港市赣榆区赣马高级中学 董奇教授的《心理与教育研究方法》一书，宛如一阵春风，吹醒 了我的教育教学以及科研愿望，这本书理论充分、实践性强、可操作 性高，让人如获至宝，恍然大悟，有一种如同在雾中行走的人豁然开 朗之感。 董教授在第四章《研究课题的选择》篇首就说，掌握心理与教育 研究方法，学会做科学研究，首先就要学会如何选择研究课题。因此， 这一章很关键，我首先如饥似渴地阅读了它。 这一章共计27页，内容丰富全面。在通读全章的基础上，我重 点研读了第一节《研究问题与课题选择》，进一步领悟了研究问题的 特征、课题类型等知识，对课题选择的意义与原则、课题确定的程序 有了更全面深入的认识。 讨论研究课题的选择，首先应从研究问题说起。书中指出科学研 究问题的提出要有怀疑精神。另外，研究问题具有以下特征：①研究 问题通常涉及两个或两个以上的变量②问题应以提问的形式出现③ 研究问题应当具有可解答性④研究问题应当客观、科学、求实。其中， 问题提出的形式给我很大启发，问题有三种形式：一是“是什么”， 二是“为什么”，三是“怎么样”，这方面知识对于平时我教育学生提 问题的知识有很大帮助。 研究课题的类型，也是确定研究课题的必须解决的问题。董教授 认为，研究课题根据研究目的可分为理论性课题和应用性课题。根据 1 研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。选题正确 与否，决定了研究方向是否恰当，决定了研究能取得什么样的成果以 及成果的科学、社会、经济价值，决定了研究工作是否易于得到资助， 甚至在某种程度上也决定了研究工作将采用的主要方法。从自己的领 域内发现、提出、筛选和最后形成一个有意义的研究问题，其本身就 是一项科学研究工作。该书是董奇博士多年来在从事研究工作和讲授 研究方法课程的基础上精心撰写而成的。通观全书，觉得本书很有新 意，颇具特色。 首先，作者在编写体例上以心理与教育科学研究的完整过程为主 线，从广义的角度讨论研究方法，将研究方法视为包括提出研究问题 与假设、查阅研究文献、进行研究设计、收集数据资料、定性定量分 析数据资料以及解释与呈现研究结果等等方法在内的完整统一体。正 确地选取课题，既是科学研究工作的起点，又是科学研究的结果。所 以正确选择研究课题应当遵循一些基本原则。 首先，需要性原则，是指根据社会发展的客观需要和心理与教育 科学自身发展的需要选择课题。以本人的课题《课改班语文早读课教 师指导作用的探究课题研究方案》为例。本课题通过对早读课的研究， 使学生积极主动地背诵所学知识，解决现实生活中的一些实际问题， 一是有一部分学生也辛辛苦苦背了，可就是背不好，二是一部分学生 还存在惧怕心理，总觉得不会背，感觉背了又忘了，所以不愿意背； 三是对英语的重视度还不够，时间不会安排，早读课还做其他作业。 四是还有一部分学生干脆不背，早读课讲话，吃早饭，睡觉，玩手机 2 等。形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精 神。通过对早读课有效性的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担， 丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、有哪些信誉好的足球投注网站处理 信息的良好学习习惯，促进学生的全面发展和终身学习。 其次，创造性原则，是要解决前任没有解决或者没有完全解决的 问题，因此它必然要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈 不上科研。自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关早读课研究， 取得了一定的成效。这些都有助于本课题的实施。虽然目前国内有一 些学校和教师进行了设计新型早读课形式的尝试，但只属于局部、零 散的研究，尚没有形成一定的体系。目前初一学生早读课的现状，发 现当前存在的问题，并能给出可行的方案反复辨证以探究出较理想较 快速有效的提升方法。通过指导学生结合新课程 “生态课堂”的教 学模式，体现学生自主。培养学生的自主学习能力。在早读课评价方 面更是欠缺，缺乏有效的评价方式和激励机制。 最后，科学性原则，即研究选题应在一定得科学理论的指导下 进行，必须有一定得事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能 的取得成功。新课程的早读课已不再完全是课堂教学的附属，而更是 重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次早读课都成为学 生成长的生长点，激发学生成长