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心理健康教师初体验 滨州经济开发区中海小学 李新波 尊敬的各位领导、各位老师大家好，我是滨州经济开发区中 海小学的李新波。站到这里我最想说的是感谢。感谢各级各位领 导和相关老师的精心组织，使得这次大会顺利召开；感谢各位领 导、各位老师莅临开发区！相信你们的到来在开发区这片教育的 热土上会留下浓墨重彩的一笔，同时也希望你们开诚布公，毫无 保留地提出你们的宝贵意见和建议。下面我将从三个方面向大家 简要汇报在上次博兴参会后，我在心理健康教育方面的学习体 和工作实践。 一、小学心理健康教育目标的定位 根据市教研室刘莹主任的布置，我仔细阅读了2012版《中 小学心理健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育的理论与实 践》。通过学习我明确了心理健康教育的总目标提高全体学生 的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开 发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康 成长和幸福生活奠定基础。 对纲要中总目标的解读，有两点引起我的关注：1.面向全体。 2.培养学生积极心理品质 对于总目标中提到的“培养学生积极心理品质”使我联想到了 曾经听过的一节令我激动不已的心理健康课。那是一节不错的感 1 恩课，学生在课堂上激动不已，泣不成声！我想这种催人泪下的 感恩教育，学生在内心深处激发的多是“愧疚” ，这与总目标提出 的“积极心理品质”是否相符呢？ 二、心理健康教师的定位 心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业 教师队伍建设。 摘自《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》 纲要中提到了心理健康教师的专业性，提到专业性很自然地 使我们与专业的心理咨询师联系在一起，我本身是一名拿到证书 的心理咨询师，也做过案例，在很长一段时间里我纠结在自己的 角色中。通过学习我认为学校心理健康教师最好把自己定位在 “教师”而不是“心理咨询师”。当然这两者没有高低之分，我个人认 为区分有以下几点意义： 1. 明确身份，可以避免角色冲突。 虽然“心理健康教育是一项专业性很强的工作，从事心理健 康教育的教师需要具备专业化的知识”，纲要中提到了心理健康教 师是专业教师，专业教师其根仍是教师。 2.有纲可循，有法可依。 定位在教师也就决定了我们的教育教学活动要严格遵照国 家教育部颁布的相关制度执行。2012 版《中小学心理健康教育 指导纲要》就是我们践行教学行为的依据。 有了这个依据面对当前“百家争鸣”的心理学界我们也就有 2 了指路的明灯，选用教学内容和教学方法的标尺。 3.辩证对待价值中立原则和非指导性原则。 学习过心理咨询的老师都知道心理咨询中的价值中立，这是 咨询师在咨询工作中务必要遵守的原则之一。定位在教师我们可 以依照是否有利于促进学生积极健康发展为标准来辩证看待价 值中立和非指导性原则。 4.融入教育大系统，规避孤岛效应。 目前的心理健康教师在学校的地位很是尴尬，很孤立，有人 戏称为“孤岛效应”。出现这种现象也是发展中的正常，定位在教 师可以使我们打破这种局面，融入教师群体，汇入教育大系统。 因为学校教育工作是一个系统性很强的工作，我们离不开整个学 校系统和家庭系统对我们的理解和合作，我们不可能单枪匹马依 靠“纯技术”的力量去获取辅导工作的成功。 三、心理健康教育的实践 【接下来我再向大家汇报一下我的工作实践】 （一）实践之一：心理健康课 心理健康课是实践心理健康教育的主渠道，我们学校自去年 就设置了心理健康教育课，我兼任心理健康教育教师，开课之处 什么也没有，为了备一节课可以说我是煞费苦心，由于缺少教材， 我只能到处找资料，这样的课往往是缺少系统性和连贯性，效果 也不理想。今年我看到了这本教材，这本教材是我们省教研室组 织一线教师结合自身典型实例编写而成。内容浅显易懂、针对性 3 和可操作性强。在这套教材精神体系的启发下，我也尝试着开发 自主案例，如《笔袋被打翻后》。 【案例背景】 一天上午我连