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环保教育渗透于小学数学的策略 一、尽心备课，挖掘每一个数学问题中隐藏的环保问题进行现场说教 现行小学数学教材从情景创设到问题解决都暗含着环保问题，只要教 者做一个有心的备课者，在备课时便能找到环保问题，在课堂教学中 开展环保教育这一情感目标，并渗透于课堂教学实践。如教“分数乘 法”时，笔者将这样一道题作为渗透环保教育的内容。题目是：再生 纸是以废纸作原料加工生产出来的纸张。回收的废纸可以加工出来相 当于废纸原重的再生纸。因而被誉为能耗、轻污染的环保型用纸。淤 李阿姨办公室里整理出了80千克废旧报纸、书籍，如果用于制造再生 纸，可以制造多少千克的再生纸？于据中国造纸协会统计，2010年全 国纸及纸板消费量是9200万吨，如果可以回收利用，可以回收利用的 纸和纸板有多少万吨？盂如果800千克再生纸相当于少砍17棵大树， 那么2010年全国回收利用的废纸大约相当于少砍多少棵大树呢？笔者 让学生自己进行计算并自主进行板演，计算出来的数字让学生震惊， 引起情感共鸣，懂得了自己的行为对生态的破坏，自然而然在潜意识 中将“要我做”内化成了“我要做”。让同学每人办一期环保小报， 回家后说给大家听，有意识地让学生充当了环保宣传员的角色。在数 学课堂教学中，诸如此类都成为了进行环保教育、宣传环保重要性的 捷径。 二、与学习生活相结合，将环保教育渗透于学生的学习生活过程 一切活动都来自于生活，从生活中来，到生活中去，数学学习也来自 于学生的生活实践。因此将环保教育渗透于学生的实践生活也会妙不 可言。如组织学生拾捡校园垃圾袋的活动中，让学生统计每天每班能 拾起多少个塑料袋，乱扔垃圾袋的同学占71%，其中有10%的同学并未 将塑料袋扔入垃圾桶，也同样造成校园白色污染。在组织学生进行 “节约用水”的实践活动时得出：一个学校一个滴水的水龙头平均每 天要白白地流掉12千克水，一年白白流掉4000多千克水。全国有30 万所学校用自来水，如果按照这个比率计算，一年大约要浪费多少吨 水？如果一个人一年用水是30吨，这些水可供多少个人用一年？尤其 是在淡水资源匮乏的西部，节水活动使学生认识到“珍惜每一滴水” 的重要性，培养“节约用水”意识。如在教学形体的认识、钟表的认 识教学准备时，要求学生利用被人丢弃的废纸板或废木条等废弃物动 手制作诸如长方体、正方体、圆柱体、钏面等教具、学具。还可以将 生活中部分废弃物制成各种手工品，进行制作比赛，提高学生捡废品、 利用废品的积极性。在锻炼学生动手能力、发散思维的同时，也培养 了学生的环保意识。 三、走近自然，将环保教育与热爱大自然结合起来，启迪美感 环境教育的终极目的是人类与自然的和谐相处，是人类在享受大自然 赐予的物质与精神资源的同时，给予大自然爱的回馈。在“万以内的 加法和减法”教学时，有一道题是这样的“：中国湿地部分的动物种 类分布是这样的：鸟类271种，爬行类122种，哺乳类31种。淤湿地 鸟类和爬行类一共有多少种？于湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？盂 某湿地有野生植物445种，野生动物298种，该湿地的野生动物和野 生植物一共有多少种？”这道练习题同学们很快就计算出来了，这时 提出了一个问题：湿地孕育了丰富多样的野生动植物，那么这些动植 物与我们人类的生活有关系吗？它们能为我们的生活提供什么？同学 们积极地讨论起来，通过讨论，一致认为：野生动植物为人类的生存 提供了丰富的物质和精神资源。人类更应该保护野生动植物，保护湿 地的环境不受污染和破坏。 在“实际问题与方程”的教学时，笔者利用了这样的一道题，让学生 明白了植树造林也是进行环境保护必不可少的手段。题目是这样设计 的：每平方米阔叶林每天制造75克氧气，是每平方米草地每天制氧的 5倍。每平方米草地每天制氧多少克？学生很快对问题进行计算解决。 当笔者问道我们每天吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？它们怎 么来？又去了哪里？同学们沉默了几秒后，教室里喧闹起来，他们的 观点是：我们吸入的氧气是花草树木释放的，同时各种植物也吸收了 我们呼出的二氧化碳。于是笔者乘机教育学生爱护植物，进行植树造 林也是进行环境保护，是为人类的健康生活创造条件，也是人与自然 和谐相处的必要措施。同时告诫他们要热爱大自然，要用自己的双手 绿化环境，保护环境。 总之，在小学数学课堂渗透环保教育是对教师自身职业素养的一种挑 战，教师需要进一步理解教材、设计教案，使课堂教学与环保教育互 相渗透，培养学生的环保意识，并结合教学内容进行实践创新，引导 学生做环保的宣传员，感染身边的人一起保护环境，这样的环保教育 能够让学生受益终生。