中审议《小班亲亲帐篷节》公开课.docVIP

主题活动研讨记录（中审议） 主题名称 小班《亲亲帐篷节》 围绕话题（围绕主题开展中发现的问题展开）： 孙老师：在上个学期时，我们开展了“帐篷节·野趣月”的主题活动。在帐篷节的系列活动开展的过程中，发现了大部分小朋友都是初次接触到帐篷，只有一小部分的孩子有过住帐篷、野餐的体验。在主题活动行进的过程中，大多以教师引导为主，根据班级孩子的兴趣预设了“亲亲帐篷节”当天的活动。在主题实施的过程中，发现孩子们对于上一次的帐篷节的印象也比较模糊，前期经验累积的较少。 施老师：孩子们对于帐篷节的印象还停留在，知道帐篷是三角形的，可以在帐篷里玩娃娃家的游戏，对于小班年龄段的孩子来说，如何将帐篷节真正的融入到日常生活中去，是需要思考的一个问题。 观察：在语言教学活动中，让孩子们通过观看去年秋季帐篷节的照片来回忆在上一次帐篷节的时候发生的有趣故事。果果说：“帐篷都是三角形的，上次我在帐篷里玩了搭积木的游戏。”俊俊说：“看，我在画布上画了彩虹。”晓安说：“我是在长方形的帐篷里玩的。”夏天说：“我记得帐篷是三角形的，但是我忘了我玩了什么。”这时，果果说：“夏天，上次你跟我一起玩了搭积木的游戏呀！我们玩的是彩色的砖块积木。”墨墨说：“我还乐乐用照相机一起拍了照片，还贴在主题墙上嘞！” 识别：孩子们以观看照片这样非常直观的方式，再一次将思绪拉回帐篷节现场。通过孩子们的对话，他们对于帐篷节已经具有初步的概念，知道了有三角形的帐篷，再帐篷里能玩各种各样的游戏。但由于班级孩子之间存在个体差异，有个别孩子对于帐篷的经验还是较少。 解决策略： 第一，同伴交流。以同伴之间相互说一说的方式，交流在上一次帐篷节中自己所发生的有趣的故事，尝试在纸上画一画帐篷，趁着春光，在假期里让家长带着孩子去户外搭一搭帐篷，在帐篷里野餐，在帐篷里感受无限欢乐。 第二，推进班级活动。在班级里开展“手绘帐篷展”，让孩子们自己动手绘制帐篷，在主题墙下设置了一块区域进行帐篷微展览，并让孩子们相互投票，看看谁的帐篷最受欢迎，也可以投放到区域中去。 第三，区域材料。孩子们对于帐篷十分感兴趣，在帐篷节即将来临之际将孩子们自制的帐篷投放到区域中，让他们自主合作、探究，把帐篷游戏与区域游戏结合起来。 下阶段安排（主题教学活动、环境创设，适宜性、有效性）： 在第二周的帐篷节主题活动中，我们从班级环境入手在区域中投放了各种各样的帐篷，以“随处可见的帐篷”为核心，让幼儿在区域活动中结合帐篷，来探索好玩的游戏。将教学活动结合班级“手绘帐篷展”来开展，在语言活动《我给帐篷起名字》中，让小朋友们为自己绘制的帐篷起一个好听的名字。在艺术活动中，利用不同的材料来装饰自己的个性化小帐篷。在帐篷节当天，孩子们还可以尝试去幼儿园的户外帐篷中寻一寻宝藏，让孩子们开展一场与帐篷的约会。