作文 课外古诗教案.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 古诗诵读 峨眉山月歌 教学目标： 情感态度价值观： 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 知识与技能: 1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2.学习本课的生字新词。 过程与方法： 熟读成诵，读中理解感悟。 教学重难点： 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 教具准备： 多媒体 课件 教学过程： 一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、学习《峨眉山月歌》 （一）介绍作者：我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 （二）学习《峨眉山月歌》 1.出示《峨眉山月歌》全文。 2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3.反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。 　　　　提醒读准生字“君”、“羌”。 4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 　　　　　　峨眉/山月/半轮秋， 　　　　　　影入/平羌/江水流。 　　　　　　夜发/清溪/向三峡， 　　　　　　思君/不见/下渝洲。 5.简介“峨眉山”。 6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 7.交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。 　　影——指月影。 　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。 　　夜发——连夜出发。　　　　　　向——驶向。 　　思——思念。　　　　　　　君——作者的友人。 　　下——由上游往下走。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8.指名连起来说说诗句的意思。 9.引导想象诗的意境。 （1）出示插图，看懂图意。 （2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （3）看图有感情地朗读。 10.练习背诵。 三、作业 1.默写《峨眉山月歌》。 2.完成《课堂作业》 3.收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。 　《潼关》教学设计教学目标：1、理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景； 2、体验诗歌高远壮阔的气魄；3、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗教学重点：体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵 课时安排：一教时教学过程：一、导入1、从“戊戌七君子”导入。 2、请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的？（知诗人?????明诗意??????悟诗情?????诵古诗） 本节课我们继续运用这种方法学习古诗。二、知诗人生介绍作者及写作背景公元1882年秋，十七岁的谭嗣同（1865—1898），从湖南故乡赴甘肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼关，在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采，故作此诗。 三、明诗意、悟诗情 1、白板展示，生读：这位英气勃发的少年，骑马登上半山间的潼关古道，傍山监河，乘兴前进，任清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。大概从古到今，这巍峨的雄关就被白云，团团簇拥着，一直不曾解围吧？ （课件再读）聆听诗句，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到诗人怎样的思想感情？ 生畅谈，师评点、引导。 2、白板展示，生继续读： 伟大的壮观还在更高更远的地方。潼关地处陕西、山西、河南三省交界点，南邻华山群峰，东望豫西平原。诗人立马城关，眼见黄河从北面高原峡谷奔腾怒吼而来，到悬崖脚下猛然一转弯，奔向平坦广阔的原野，但气势却不见缓和，好像仍嫌河床箍得太紧；而那连绵不断的山峰，在关东并不怎样惹眼，刚入潼关便突兀而起、耸入云天，一座座争奇斗险，唯恐自己显得平庸！3、情感升华，白板展示，生再读： 自然，所谓大河“犹嫌束”、群山“不解平”，全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。 吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么？ 四、诵古诗 有感情地朗诵并默写全诗。 五、课堂总结： 十九世纪末叶，在我国历史上，是一个民族危机空前严重的时代，也是一个民族精神空前高扬的时代。透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的山水绝句，我们仿佛听到一个迅速临近的的脚步声。 六、作业布置 背诵、默写本诗。 写作　《学会记事》 教学目标： 1．学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理