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四、针对性原则 1、统计好学生在阅读中出现错误较多的题，从而有针对性的对其分析，了解其失误的原因及学生思路出现错误的过程。 2、有针对性的把每次阅读短文中出现的新词汇实行积累和归纳，以及这些新词如何从上下文或前缀后缀实行分析得来的。 3、有针对性的把每篇短文中出现的难句实行理解和分析，因为每次学生在阅读过程中出现的错误主要集中在难句的理解上把握不准而造成的。 2、要在每套试卷中的完形题讲完后，教师要求学生都要把答案填进去，大声地读一两次，形成一种语感，促动语感或语境的升华。并反复揣摩，它会给我们展示设计完形题的思路和角度，做到知己知彼。同时我们应重视文章的整体性和逻辑性。完形填空的过程就是由已知信息推出未知信息的过程。而整体是背景，逻辑是线索，是由已知推出未知的必然道路。 六、语感原则： 1、要把选择题（含语音题）当作一种语境题来处理，当然对语音题只有通过语感读出来才能找到答案。而对于语言知识选择题则要通过上下文来实行分析，尽可能创设一种情境或利用现成的情境把选择题的切入点找到，最好小声读出来，避免用汉语思维而造成错误。如： ---Sorry, Mum. Ive lost my pen again.---I_____it! You never remember to put your things away after using them. A.knew B.know C.have knownD.will know 三、反馈性原则 每次讲完试卷后，都要求学生对整套试卷实行反思和总结，对自己存有的问题和做题思路、方法、切入点、信息词等方面实行反思，从而促动学生得到启发和有所收获。能够分小组实行或按个人实行，学生把自己存有的问题用纸写出来交上来，这样能够让教师在教学中做到有的放矢，能把握学生存有做题方法、做题思路、做题技巧等有一个全面的了解。同时能够采取在试卷讲完后出类似的题目来考学生，这能够检验学生是否对所讲评试卷有一个全面的掌握。 七、变换性原则： 1、在讲解时还要注意一些细节问题，一些老师在讲评时总是从头讲到尾，我们要适当更换试题的讲解顺序，每一次从学生失分较多的题入手，能够是阅读题、作文题、选择题、完形题等，不必拘泥于一种讲解方法。当然在讲解过程中要把握住学生的心理和复习思维，才能有所进步。 抓基础，重语感；常变换，深拓展 ----如何有效讲评试卷?  ２０４年作为中国地方优秀青年代表团访问日本 ２００７年作为访问学者公费留学英国诺丁汉大学 ２００８年被评为中国十佳乡村英语教师 省级骨干教师／省级优秀教师 州级教学能手／州级拔尖人才／州级劳模 全国中小学优秀外语教师园丁奖获得者 五点方法 一、学情评点。 二、典型表现。 三、方法评析。 四、规律总结。 五、巩固训练。 全省外语学术年会交流发言四、针对性原则 1、统计好学生在阅读中出现错误较多的题，从而有针对性的对其分析，了解其失误的原因及学生思路出现错误的过程。 2、有针对性的把每次阅读短文中出现的新词汇实行积累和归纳，以及这些新词如何从上下文或前缀后缀实行分析得来的。 3、有针对性的把每篇短文中出现的难句实行理解和分析，因为每次学生在阅读过程中出现的错误主要集中在难句的理解上把握不准而造成的。 2、要在每套试卷中的完形题讲完后，教师要求学生都要把答案填进去，大声地读一两次，形成一种语感，促动语感或语境的升华。并反复揣摩，它会给我们展示设计完形题的思路和角度，做到知己知彼。同时我们应重视文章的整体性和逻辑性。完形填空的过程就是由已知信息推出未知信息的过程。而整体是背景，逻辑是线索，是由已知推出未知的必然道路。 六、语感原则： 1、要把选择题（含语音题）当作一种语境题来处理，当然对语音题只有通过语感读出来才能找到答案。而对于语言知识选择题则要通过上下文来实行分析，尽可能创设一种情境或利用现成的情境把选择题的切入点找到，最好小声读出来，避免用汉语思维而造成错误。如： ---Sorry, Mum. Ive lost my pen again.---I_____it! You never remember to put your things away after using them. A.knew B.know C.have knownD.will know 三、反馈性原则 每次讲完试卷后，都要求学生对整套试卷实行反思和总结，对自己存有的问题和做题思路、方法、切入点、信息词等方面实行反思，从而促动学生得到启发和有所收获。能够分小组实行或按个人实行，学生把自己存有的问题用纸写出来交上来，这样能够让教师在教学中做到有的放矢，能把握学生存有做题方法、做题思路、做题技巧等有一个全面的了解。同时能够