临床护理带教方法的应用.pptVIP

优势 PBL 遵循“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的思路。 教师课前针对性提出问题–学生自主查找资料– 接触病例– 分组讨论– 教师总结。这种新的教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，鼓励学生围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究，通过自主学习和集体讨论，相互协作来分析、解决问题。 PBL 强调知识的融会贯通、学以致用，充分发挥学生的主体作用，将整个教学过程作为学生对于知识的探索和再发现过程，对学生形成正确临床思维方法和分析解决实际问题的能力起到重要作用。 值得注意的问题 带教老师的作用不是提供参考答案和单纯的回答护生提出的问题，而是启发护生的思维，引导护生提出问题及如何去查找相关问题的答案，从而使护生形成主动的学习习惯，始终处于发现问题-认识问题-解决问题的良性循环，提高护生进一步探讨和解决问题的兴趣。 床边教学 理论授课 带教老师结合临床特点选定课题，提前2~3天布置授课内容。床边授课时，引导护生与病人沟通，从中获得疾病的发病原因和症状;通过指导护生查体获得疾病的体征;通过教师的讲解获得疾病的治疗和护理，并将提问穿插其中。几者有机结合，基本能将疾病的理论知识形象化的表现出来，能达到预期的授课效果。 技术操作指导 技术操作指导(基础护理技术操作和专科护理技术操作) 护生入科后，由专业技术能力强的教师进行床边指导和讲解，要体现出人文关怀、沟通技巧等素质要求，然后进行床边考核，实行准入制，护生合格后方可进行此项操作。 个案式教学指导 个案式教学 每个科室都有专科症状和体征，如皮下气肿的握雪感、反常呼吸、夏柯三联征、腹膜炎等，老师要带领护生亲自查看体验，这种床边教学既简单实用，又增加了护生的学习兴趣。但要求老师有较强的责任心和耐心，不能忙于工作而疏于教学。 优势 对护生的影响 以“人”为中心的床边教学充分发挥了护生的主观能动性，培养了护生主动护理意识和科学的工作方法，真正体验了整体护理，把学习护理知识与满足病人需要，解决病人实际问题有机结合，护生的综合能力明显提高。 对科室带教水平的影响 床边教学方法灵活、生动，提高了科室的带教水平，易于科室带教目标的实现。 对老师教学水平的影响 床边教学要求老师有丰富的理论知识和工作经验，把专业知识与人文知识相结合，并提前做好准备，做到心中有，不能有随意性，这样病人才有安全感与信任感。 值得注意的问题 床边学习是围绕病人进行教学，要重视病人的感受和需要。既要让护生学到相关理论知识，又让病人感受到关爱并获得疾病康复的相关知识。床边教学前，带教老师一定要和病人及家属做好沟通，取得理解和同意。对刚入院情绪不稳定的病人、手术后需要安静休息的病人、发生病情变化而病人或家属不理解的病人、刚做完化疗或正在经受痛苦的病人，不宜床边教学。 师者，传道、授业、解惑也 一位好老师，胜过万卷书 你一天的爱心可能带来别人一生的感谢 The end,thank you! 临床护理带教方法的应用 目录 临床护理教学的概念 临床护理教学的目标 临床护理教学方法的应用 临床护理教学的概念 临床教学： 为学生提供把基础理论知识转移到以患者 为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能 和精神运动技能的媒介。 临床护理教学： 是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专 业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获 得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形 式。 临床护理教学目标 知识目标 教学目标 技能目标 态度目标 知识目标 知识目标包括两个方面： 关于具体事实、信息知识的目标 关于如何将理论知识运用于实践的目标 技能目标 1、护理操作技能 2、护患沟通能力 3、组织管理能力 态度目标 逐渐形成专业信念，价值观、人道主义和 专业伦理道德，并体现在专业行为中。 临床护理教学的方法 临床护理教学不同于课堂理论教学，每一种 临床实习活动应是特定科目的组成部分，各种 临床实习应围绕教学大纲，以适合临床护理教 学的需要。 传统的临床实习教学是以教学大纲为依据，以本学科的知识点为重点，以带教老师为中心的灌输式教学模式。实习护生以带教老师为中心，高度依赖带教老师，学习的积极性和主动性差，导致不能很好地掌握本学科的理论知识，不易形成有效的临床思维和鉴别诊断过程，在临床实践时不能正确地处理病人 。 因而，传统的填鸭式教学和死记硬背的学习方法早已不适用于临床实际工作的需要和人才的培养。 新型带教方法 1 护理教学 查房 2 以问题为 中心教学 3 床边教学 护理教学查房的概念 主体：护理带教老师 性质：临床实践中进行现场教学活动的组织形式，是提高护理质量及临床教学水平而采取的一种教学方式。 目