Unit 7 What’s the highest mountain in the world教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 英语 年 级 八年级 教学形式 面授 课题名称 Unit 7 What’s the highest mountain in the world? Section A 3a-3c Reading教学设计 学情分析 通过一年多的英语学习，八年级的学生在语言知识和语言技能方面都有了一定的基础。通过八年级上Unit 3 和Unit4的学习和本单元第一课时的听说学习，学生对最高级语法知识已经比较清楚。同时，学生在地理学科中学习过与喜马拉雅和珠峰的相关地理知识，对世界之最有一定了解。 不会用英文准确地描述喜马拉雅和珠峰的相关信息。学生对人类在攀登珠峰上的成就和登山者的精神不了解。对“skimming”和“scanning”的阅读策略不熟悉。如何用英文介绍喜马拉雅和珠峰。第一次登上珠峰的人是哪些，他们何时登顶的。登山者为什么要去攀登珠峰，他们的攀登珠峰和我们有什么关系。 教材分析 八年级采用是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语》（新目标）GO FOR IT人教版新目标教材，总共有十个单元。每个单元有明确的语言目标、主要的功能项目、语法结构、需要掌握的基本句型词汇和学习策略。每个单元又分为Section A, Section B, Self?Check, Section?A是基本的语言内容，Section?B部分是对Section A部分的知识扩展和综合语言运用，Self-check是让学生自我检测本单元所学的语言知识。从本册书开始对学生的阅读技能的培养在Section?B阅读材料中开始有针对性的讲解和训练。 本课时出自人教版《新目标》八年级下册Unit7 What’s the highest mountain in the world? Section A 3a-3c，为本单元第二课时，是一节阅读课。3a的语篇属于说明文，要求学生通过快速阅读文本匹配段落大意。语篇标题为“Qomolangma-- the Most Dangerous Mountain in the World?”，并附有一张登山者们攀爬珠峰的插图。3b要求学生再次细读文本完成表格，表格同样是将文本分成三段来列举主要信息。3c 要求学生再次理解文本来回答4个问题，其中前两个为事实理解的问题，后两个是观点态度的问题。这篇说明文不仅是为读者介绍珠穆朗玛峰的相关事实信息，更重要的是从人与自然的角度分析了人与自然的关系和登山者的精神。目的是让读者从了解说明的具体事实升华到感悟其中蕴含的人生哲理。作者将本文分为三段：第一段描述了喜马拉雅山的最高峰——珠穆朗玛峰的自然地貌和恶劣环境；第二段按照时间顺序列举了三项具有代表性的登山成就，简要介绍了首次登顶珠峰的三类登山者；第三段通过设问的方式讲述了这些登山者不畏艰险挑战困难的精神，是本文的点题之处。作者通过层层递进的写作方式从事实过渡到观点：首先用最高级来介绍喜马拉雅山和珠穆朗玛峰独一无二地位，描述那里恶劣的环境和登山者面临的挑战。其次，作者简直接列举了三组登山者登顶珠峰的时间。最后，作者通过运用三句复合句（表语从句和宾语从句）引发读者思考，向我们传递了登山者挑战珠峰的精神。 教学目标 1. 语言知识目标 1）能正确掌握下列单词和短语： achievement; southwestern; thick clouds; freezing weather conditions; take in air; succeed; challenge oneself; in the face of difficulties; achieve one’s dream; the force of nature; even though. 能掌握说明文的语言特点： ①Listing facts and describing things ②Giving examples ③Stating opinions 能掌握和运用形容词和副词的比较级和最高级描述珠穆朗玛峰： the most dangerous, the most popular, rises the highest, the most famous 2. 语言技能目标 1）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。如：能通过skimming从文章中找出关键信息，把握文章结构、理解大意，通过scanning获取具体的事实信息，理解语篇意义。 2）能与他人沟通信息，合作完成任务；能就文本提供的信息，在教师的指导下参与读后的口语输出活；能就相关话题进行讨论，发表自己的观点。 3. 情感态度目标 培养学生的合作精神，引导学生不怕困难，勇于追梦的精神。 4. 学习策略目标 1） 培养学生阅读策略运用能力的和挖掘语篇深层意义的能力。 2） 引