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让学引思教学设计 PAGE PAGE 1 《明天不封阳台》教学设计 ——“让学引思”教学设计 一、?教学目标? 1、整体感知课文，把握文章线索； 2、引发“人与自然”问题的思考，明确人与自然和谐相处、共同发展。 3、体会简洁而传神的描写。 （设计思想：从知识与能力、?过程与方法?、?情感、态度与价值观三维目标要求出发，努力构建“让学引思”模式，让学生在愤悱、顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习。教师通过点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主建构和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。） 二、?教学重、难点 （一）?重点? 体会简洁而传神的描写和形象化的议论这一写作手法在文中的作用是本文教学的重点?。 （二）?难点? 学习本文不能让学生过多地停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代社会中“人与自然”问题的认识和思考?。 让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。 1、为什么明天要封阳台呢？ 2、后来为什么这种想法又动摇了呢？ 鸽子的到来，儿子和父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。 3、为什么最后决定不封阳台？ 4、课文第⑻段引用冯至咏鸽的诗句，表达了作者什么样的情感?它在课文中起什么作用？ （问题的设计，使教者的“让”有的放矢，不至于学生在课堂上毫无目的、没有头绪的“乱”，通过一个个问题，无形中引着学生正确地思维。“让学引思、引学激思”，从而让学生达到“乐学爱思，会学善思”教学的理想境界） 四、品味语言，?体会情感。 下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。 　（一）生动传神的描写。 1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”——一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。（学生阅读课文） 明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色” ? “一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”， “它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱” （惊恐—害怕人类再次伤害它；紧紧地盯着—防备‘我们’的心理） 2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？请设计一段心理对话。（设计 交流） 如：1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。 2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们吧。…… 教师小结：从鸽子与作者，大家与鸽子的心灵的交流中，你们觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。） 2、此外文中还描写人与大自然的一次亲密接触所见之景。 （女生读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？（向往 喜欢） 大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？ 教师小结：我希望你们亲近自然，与自然融合在一起的时候，充分享受生命的美丽和生活的欢乐，因为大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。 动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？ 课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面?。 明确：第10段和第12段的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。（学生分析，教师引导并总结。） 同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。所以我们人类只能和自然和谐相处，多关爱自然，与自然共生共荣。 （设计思想：作者的这种情感流淌在字里行间。文中生动传神的描写和形象化的议论很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望，创设激发学生探究的问题情景，引领学生智慧学习，体验学习的成功，从而回归教育的本质） 五、联系现实，真情呼唤： 爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？（大家可以提一些建议） 六、课后作业：语文实践活动 自写自编《关于保护益鸟的倡议书》,将内容读给自己的亲朋好友听听，动之以情，晓之以理，以自己的言行感化他们，使他们也投入到爱护环境、保护大自然的洪流中去。 人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。 让我们看看生活中的动人画面吧！播放课件：人与自然和谐相处的画面?。 打开心灵的阳台 ??????? ???沐浴