人教版四年级数学下册优质教学设计 复式条形统计图教案.pdfVIP

《复式条形统计图》 ◆ 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 ◆ 思路说明 为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境——启发思考—— 自主探究——协作交流——总结提高”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境教学、引导交 流、互相评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情 境中进行学习，在老师恰到好处的点拔和引导下进行探究，在老师精心预设下让课堂的动态 生成更有价值。而“教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，因此，学生在学习过程中将 运用“观察、比较、迁移、独立思考、合作交流”等方法来帮助学习，使学生在掌握本节课 知识要点的同时，了解统计知识的本质性，初步学会一定的学习方法。 ◆ 教材分析 《复式条形统计图》是现行新人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第8单元 《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的 过程。掌握了单式条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经 历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述 数据、分析数据的过程。因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特 点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据 作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。 1 在上一版的教材中，《复式条形统计图》是四年级上册的教学内容，而在新版教材中， 这一课被换到了四年级下册。而四年级上册《统计》这一单元则是新增加的一个内容，这一 单元都是让学生去解决问题。显然新教材注重让学生经历观察、分析、推理的过程，更注重 统计这一领域本身的意义，让学生了解到我们为什么要去统计，统计到底有什么用。 小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简 单的收集、整理和描述数据的方法，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比 较活跃，喜欢探究发现学习，接受能力强，而也掌握了一定的数学学习方法及策略。小组之 间的合作也是较熟练和流畅。这些都是我在教学中可以利用的资源。同时，因为1-3 年级的 学习中更多关注统计表图的本身，所以学生对于数学的分析提炼能力比较缺乏。 ◆ 教学目标 1.经历将两个相关联的单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程,认识横向和 纵向复式条形统计图,自主探索复式条形统计图的绘制方法,感受图例的作用。 2.经历收集数据、整理数据的过程,在描述和分析数据的统计过程中,进行合理的判断和 决策。 3.通过对生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好品质, 以及合作意识和实践能力。 ◆ 教学重难点 【教学重点】 认识复式条形统计图,理解单式条形统计图与复式条形统计图的异同,并能在有纵轴、横 轴的图上用复式条形表示相应的数据。 【教学难点】 能看懂复式条形统计图,并尝试在复式条形统计图中尽可能多地获取信息并作出合理的 分析与预测。 ◆ 课前准备 畅言智慧课堂师生平板、多媒体课件、 ◆ 课时安排 1 课时 ◆ 教学过程 2 一、创设情境——启发思考 (出示教材第95页例3情景图和统计表) 师：读统计表,说说你能读出哪些已知条件。 生：1980年、1990年、2000 年和 2010 年某地区城镇和乡村人口数分别为21 万、27 万、35万、46万和58万、54万、49万、43万。 师：根据统计表给出的数据,你能分别完成城镇和乡村