人教版四年级数学下册教学设计 观察物体二教案.pdfVIP

《观察物体二》 ◆ 模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下， 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 ◆ 思路说明 本节课以猜一猜的形式，从已有知识引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明 确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。采用自主探究的方式，让 学生亲手拼搭，进行观察、对比，培养空间能力。自己发现总结从不同方向观察一个立体图 形，所看到的形状是不同的。小组合作动手拼搭，在探究图形变化的过程中感受乐趣，学会 欣赏数学美。动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特 别重要。在教学过程中，我充分利用教具学具，让学生进行想象、猜测和推理的探究活动， 从多方面培养学生的空间想象力和思维能力，促使学生空间观念的发展。运用的教学方法有 实践操作法：新课标规定在学习活动中，学生应该变被动为主动，通过各种活动发展自己的 智慧。学生自主拼搭物体，并将观察到的图形记录下来，通过动手，亲身体验感知，逐步发 展空间观念。自主探究法：以学生为主体，学生亲自参与知识的形成过程，培养主动探索的 能力。 ◆ 教材分析 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有： 辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内 容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。内容包括 由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图 形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的 1 学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面 所发生的相应变化，发展学生的空间观念。 而例1 呈现的4 个同样大小的正方体拼搭成的 几何组合体，让学生从不同的位置进行观察，获得从不同位置观察到的形状的表象，为进一 步学习做准备。通过对教材和学生的认识，根据小学数学课程标准，确定以下教学目标：使 学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状；通过观察、操作、想象等活动，培养 学生观察能力、推理能力和空间想象力；在探究图形变化的过程中感受乐趣，学会欣赏数学 美。把教学重难点确立为：使学生能够辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，感受从 不同的位置观察到的几何组合体的形状可能相同，也可能不同。 ◆ 教学目标 （一）知识与技能 通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和 相对位置。 （二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推 理能力。 （三）情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 ◆ 教学重难点 【教学重点】正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 【教学难点】根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 ◆ 课前准备 科大讯飞畅言智慧课堂，师生平板，多媒体课件、立方体模型、摄像头、方格纸。 ◆ 课时安排 1 课时 ◆ 教学过程 （一）情境引入 2 1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会 上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起 了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片 呢？ 生：方便全面观察 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看 （教师板