青岛版五年级下册数学第六单元复试统计图单元设计.docxVIP

青岛版数学（五）年级（下）册第（六）单元《复式统计图》单元整体备课设计 一、单元系统分析 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析 课程阶段目标及解读： 经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。 内容标准： 1. 能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。 2. 经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。 3. 通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。 （二）主题单元结构分析：（纵） 统计表 　　 单式条形统计图 单式折线统计图 复式条形统计图 复式折线统计图 第一阶段：据学生已有的认识基础和生活经验，找准知识的起点，运用知识迁移规律，在比较、类推中实现对新知识的构建。 第二阶段：意引导学生经历”提出问题――收集数据――完成统计图――分析判断”的全过程，学习研究问题的方法。 第三阶段，观察统计图，进行分析和判断．复式折线统计图完成后，让学生根据统计图中的数据及折线变化作出分析与判断，体会复式折线统计图的特点． （三）自然单元内容分析：（横） 学生认知理解障碍点及建议 1.学生难以从整体对单元进行理解，即在为什么进行统计这个问题上有冲突。 问题1：要想了解人们患近视的年龄是不是提前了，应该调查什么？让学生发表意见。 2. 理解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 问题1：对比发现，复式条形统计图和复试折线统计图的的特点是什么？你想让读者看到什么，才会选择复试条形统计图或复试折线统计图。 3.对统计图进行解释分析。 建议：运用横向，纵向，综合，对比等不同的方法观察，不仅可以读懂复式条形统计图，从中获取尽可能多的信息，可以根据获取的信息提出问题解决问题。 知识技能： 1.借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，会用简单的复式条形统计图来描述数据。 2.结合具体情境，体验用复式折线统计图来描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点，能根据统计图中的数据作出分析和判断。 能力品格： 实事求是的科学态度，思维严谨、理性精神、数学模型、几何直观推理能力。 基本理解： 1.复式条形统计图是多个单式条形统计图的组合，不仅可以直观看出数量多少，而且便于对多组数据进行比较。 2.复式折线统计图不仅能看出数量的变化趋势，而且便于对两组数据的变化趋势进行比较。 3.理解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 1.要想了解人们患近视的年龄是不是提前了，应该调查什么？让学生发表意见。 2.你想让读者看到什么，才会选择复试条形统计图？你想让读者看到什么，才会选择复试折线统计图。 3、如何让统计表中的数据更直观，可以一眼看出数量多少？ 4.复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系？ 二、单元整体设计： 学习内容 学习目标 达标评价 学习活动及问题设计 整合资源 课时分配 信息窗1 1.知识能力: 借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，会用简单的复式条形统计图来描述数据。 2.方法素养: 经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体会复式条形统计图在比较、描述数据中的作用。 3.基本理解：在统计和过程中，感受统计在生活中的应用，初步形成统计意识，发展数据分析观念。 评价标准：能理解复式条形统计图比单式条形统计图更便于对两组数据进行比较，数据对比更直观。 达标检测举例： 通过网格搜集到2015年第28届世界大学生夏季运动会奖牌的信息，想一下通过绘制什么统计图更好地表示这组数据？ 评价标准：知道单式条形统计图和复式条形统计图的区别。 达标检测举例： 搜集2015年世界游泳锦标赛中国、美国、俄罗斯、澳大利亚、英国四个国家金牌、银牌获得情况制作复式统计表，说说从复式统计表中能得到哪些信息？ 任务一：根据实际问题设计简单的调查表。(引导学生学会设计简单的调查表) 问题1：你能设计一个调查表，调查一下人们患近视的年龄是不是提前了吗？ 问题2：设计调查表时需要考虑哪几个问题呢？ 任务二：结合复式条形统计图分析数据，理解复式条形统计图的特点和作用。 问题1：如何把调查的数据进行整理呢？ 问题2：在两幅统计图上对两组数据进行比较不方便，怎么办呢？(引导学生得出可以把两幅统