高中英语_高中英语阅读课：The Best Medicine教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

The Best Medicine 阅读课教学设计 主题语境 主题群 主题语境内容 人与自我、人物社会 生活；社会服务与人际沟通 健康的生活方式、积极的生活态度；公益事业与志愿服务 教学课题 Understanding ideas: The Best Medicine 学科 High school English 年级 Grade 11 时长 1 Session (45 minutes) 【教学目标】 通过本课学习，学生能够： 通过略读-skimming提取每段的主旨，并将主旨进行正确排序 通过寻读-scanning提取事实性信息——小丑医生的工作职责 使用思维导图（维恩图），运用与对比与比较相关的功能性语言复述小丑医生与普通医生的异同点 针对笑在生活中的作用，通过口头及书面形式，从不同视角出发表达个人观点 【教学重点】 通过寻读-scanning提取事实性信息——小丑医生的工作职责 使用思维导图（维恩图），运用与对比与比较相关的功能性语言复述小丑医生与普通医生的异同点 【教学难点】 体会思维导图在梳理文章思路和结构中的作用，并在阅读其他文本时实现迁移应用 通过分析笑（幽默）对不同群体生活的影响，批判性思考幽默的意义 【课例特色】 采取逆向设计的思路，以终为始，从课标和单元目标出发，制定课时学习目标，并力求与单元核心任务建立知识、语言和思维关联。 分层设计任务和脚手架，更加贴合学生学情，能够较好实现“资源教，学生学”，而有利于教师在课堂中有的放矢地提供个别化指导。 思维导图的使用作为教学重点，旨在将学生对文章主要事实和逻辑的理解视觉化，并引导他们使用学习过的关于对比和比较的功能性语言加以描述，实现语言知识的温故知新。在梳理文章逻辑的同时，学生也能潜移默化地体会到思维导图对表达逻辑的帮助。 通过引导学生对半命题“笑是最好的_______”进行思考，能够加深他们对于笑的价值和意义的理解。此外，通过讨论不同社会群体眼中笑的作用，学生能够在对笑（幽默）的本质进行批判性思考的同时，逐步培养积极乐观面对生活的品质。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间 分配 Step 1: Lead-in Introduce the learning aims to the class. 向全班介绍本课目标。 Introducing the protagonist of the passage-a clown, ask students where they can normally see him and his major responsibilities. 引入本文主人公-小丑，请学生列举小丑通常出现的场合和他的基本职责。 With reference to the title and the background picture, ask them to predict the content of the passage. 指导学生根据题目和背景图片初步推测文章内容。 To raise interest, and lead to the theme (a special professional who works with humor). 提升学生兴趣，引入文章主题。 3 mins Step 2: Skimming Ask students to skim through the passage and finish the first reading task, namely to put the main idea of each paragraph in a correct order. (3-4 minutes) 指导学生通过略读为每段的主旨排序。 ·Check the keys to the task. (1 minute) 核对答案。 To practice the skill of skimming and give students a general understanding of the structure of the text. 训练学生通过略读把握文章整体框架的能力。 4-5 mins Step 3: Scanning Ask students to scan through the passage and identify the major responsibilities of the clown doctor. They should fill in the missing information on the clown-doctor name card. (5 minutes) 指导学生通过寻读提取事实性信息-小丑医生的主要职责并完成小丑医生名片的填写。 Check the keys