高中语文_ 故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《故都的秋》教学设计 课题导入 （结合单元导读，开始新课。） 展示学习目标 （学生齐读，引起重视，加深印象） 1、了解写景抒情散文的特点，把握常见写景抒情散文的方法。2、反复诵读，品味散文独特的语言美。 3、分析文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法，体会文章情景交融、以景显情、以情驭景的特点。 三、预习检察 （检查学生的预习情况，巩固基础知识） 1、文本字音的检查纠正 凋谢 混沌 潭柘寺 一椽破屋 驯养 落蕊 细腻 廿四桥 颓废 萧索 譬如 普陀山 鲈鱼 着凉 四、作者笔下的故都之秋有何特点？（把握整体特征） 清、静、悲凉 五、有感情地朗读文本，梳理文章脉络，体会作者情感，概括行文思路，并总结你的学案上。（整体感知，把握文本脉络） 总起（1-2）总写对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。 分写（3-12） 从绘秋和议秋两方面赞美北国之秋。 总括（13-14）再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。 速读3-11节，概括作者描绘了哪几幅秋景画面？ （具体分析景物描写，体会作者情感） 庭院清秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景 在写景抒情散文中，不同作家笔下的景物呈现出不同的特点，请从文本五幅画面中任选一幅画面概括其特点，指出写景的方法并分析作者传达的感情。或在文本中任选一处你喜欢的句子进行赏析。 （结合学案例句，先自主思考，后小组讨论，集思广益，攻克难关。） 八、作者为什么喜欢这样的秋景呢？（体会情感，感悟作者心理） 身世经历 个人性格 家国情怀 个人的文艺观和审美追求 以我观物，物皆着我之色彩 九、课堂检测（巩固课堂知识） 选出对下段文字分析理解最正确的一项（ ） 像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 A．作者用明白如话的语言，从视觉、听觉、味觉、触觉上，寥寥数笔，勾勒出槐树的落蕊，把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。 B．作者运用白描式的语言，凭自己的主观感情色彩，把秋天槐树的特征，有动有静地表现出来，文字像轻轻飘浮的白云，感情热烈明快。 C．作者用简洁清丽的语言，从自己的主观感觉上，描写了槐树的落蕊，文字细腻清新，充满诗情画意，使读者忘却了悲秋的心理。 D．作者用比喻的修辞手法，从感觉上描写了槐树的落蕊，“物”“我”之间完美的交融和统一，表达出淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。 十、妙笔生花（学习写景手法，活学活用） 每一片风景都是一个人的内心世界，走出郁达夫的精神世界，想到优美的校园，你有什么样的感触，结合本节课所学知识，试着写一写《校园的秋》。 （时间3分钟，100-300字。） 学情分析 高一（36）班是一个普通班级，全班52名学生，28名女生，24名男生。女生人数比较多。 高一的学生仍然处于适应期，学习的积极性也随着课程的加深而减弱，特别是高中课程的课程多，难度大，时间紧，学生的压力普遍比初中大，反映在学习上，表现为成绩的起伏不定。 因为女生的人数多，所以在课堂上有时过于沉闷，高一的学习压力比初中还要更强，学生普遍的紧张感，压抑感，甚至不自信。特别是女生普遍的内向，不善于向别人倾诉，对于学习产生了抵触的情绪。特别是期中考试的临近，更加深了学生的焦虑。 反应在语文学科上，学习方法不当，仍然有“死记硬背”的嫌疑，初中的学习习惯仍然有所影响。 女生的内心比较细腻，对于语文的学习有一定的帮助，能够在细节出找到文本的线索，对于文本的把握上更加容易一些。但是女生同样思考的角度相对男生要更加狭窄一些，发散思维不够强大，需要教师去引导。 在文言文的学习中，记忆的东西多，但是在实际的运用上，并没有能够实现学习的迁移，对于新的篇目仍旧陌生。因此，学生对于文言文的学习热情不高，特别是初中的文言文学习之后，产生了一种“畏惧”心理。 所以，在文言文的学习中通过小组交流的方式，让学生在宽松的氛围中提高学习的兴趣，增强自信，在鼓励中让他们巩固基础，提高文言文的水平。 对于现代文的学习，虽然能够理解，但是对于文本的分析仍旧浅显，不能剖析文本内在的深刻内涵，流于表面，缺乏与现实联系的结合。在散文的学习中，虽然学生的学习热情比文言文要高，但是对于文本的把握上并不如人意。 学生过多的关注景物本身的趣味性，只是在“看”，缺少了自己的理解与思考，主动探究的积极性不高。在对散文写景手法、作者内心情感变化的探究表达上，学生的思路仍旧狭窄、浅显，思想深度不够，需要教师的引导，以及同学之间的交流