高中语文_ 劝学教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 根据课程要求，《劝学》设计为两个课时，第一个课时重在基础知识的讲解、梳理，第二课时重在文本的深入分析。 本课学习目标：1.学习掌握本文重要的文言实词、虚词、通假字、特殊句式；2.学习本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；3.理解并感悟学习的重要意义，并贯彻在日常学习和生活中。 本课学习重点：学习掌握本文重要的文言实词、虚词、通假字、特殊句式。 本课学习难点：1.学习本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；2.理解并感悟学习的重要意义，并贯彻在日常学习和生活中。 本课教学方法：讲授法、讨论法、诵读法等。 本课教学工具：班班通、教学课件 本课教学过程： 第一课时，首先是以学生存在学习的困惑为切入点导入新课，然后介绍写作背景、作者常识，再逐段讲解重点文言文知识，期间学生诵读课文，留出15分钟左右时间学生背诵课文，最后进行可课堂总结并布置课后作业。 第二课时，首先是检查上节课的基础文言知识，然后进行文本分析，重点是分析比喻论证手法的用处，以此揭示文本主题。文本分析完毕，将整个单元学习主题予以整合串联，并结合学生实际，引导学生要“不耻相师”“学不以已”，将来有所成就。接下来，结合课本“学习任务三”《“劝学”新说》进行作文分析，为下一步的作文写作做铺垫，最后，回顾总结全篇，并布置课后作业。 【学情分析】 这届学生大多数位于全市3000名以外，基础薄弱，水平较低，学习自主性不强，《劝学》从主题上看很符合学生当下的实际。 《劝学》属于经典篇目，是学生到高中以后接触到的第一篇古文，以这篇文章为切入点，可以更好地把握学生初中古文学习情况，也可以使学生了解高中古文教学模式。 基于以上实际，本篇课文着重于以下三点： 一是低起点、小步子、勤反馈，从最基础的知识抓起，从基本的听说读写抓起，侧重于最基础的部分字词掌握，争取学有所获、学有所得； 二是不求全篇背过，只背诵重点名句； 三是强化思想教育，侧重于教育学生更明白学习的意义，从思想上进一步激发学生的斗志，鼓舞他们的干劲，增强他们学习的自觉性，更明白“学不可以已”的道理。 【效果分析】 本节课学习达到了预期效果，主要表现在： 1.巩固复习了全文的基础知识，对课文的基础知识更加的熟练； 2.学生对比喻论证、对比论证的论证方法有了一定了解； 3.围绕“学习”主题，串联了整个单元的知识，使学生在熟悉整个单元知识的基础上，更加明了了“学不可以已”这一思想。 4.对课后作文《“劝学”新说》进行了分析例说，在深化“学不可以已”这一主题的同时，进行了适度的作文教学指导。 【教材分析】 《劝学》是《荀子》的经典名篇，是两千二百多年前，荀子游学到齐国稷下应邀为学生们作的演讲，意在规劝学生们要永不停息地学习，学习圣人之道，达到化恶为善的目的。 荀子强调学习的作用，提倡虚心求教，学无止境，循序渐进，坚持不懈，专心致志等，这些都是学习经验的有效总结，非常值得学生学习理解这些思想，并在实际学习中认真去落实。 课文节选部分共4段，围绕“学不可以已”这一中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。第一段，开门见山，直接提出了本文的中心论点——“学不可以已”。第二段，运用了5个比喻句，告诉人们学习的重要性：学习能够提高自己，改变自己。第三段，运用了5个比喻，告诉人们学习的重要作用：学习能够弥补不足。第四段，运用了2个比喻，论证了学习需要积累的道理。 【评测练习】 一、文学常识 荀子，名（ ），字（ ）。战国末期赵国人，先秦著名的教育家、思想家，儒家的最后代表，主张“（ ）”；是朴素唯物主义思想的集大成者，反对迷信天地鬼神，肯定自然规律，提出了（ ）的思想。 二、重点文言知识 1.重点实词 劝（ ）学 学不可以（ ） 吾尝跂（ ）而望矣 声非加疾也，而闻者彰（ ） 假（ ）舆马者 锲（ ）而舍之 2.词类活用 輮（ ）以为轮 假舟楫者，非能水（ ）也，而绝（ ）江河 上（ ）食埃土，下（ ）饮黄泉 3.重点虚词 青，取之于（ ）蓝，而青于（ ）蓝 风雨兴焉（ ） 则知明而（ ）行无过矣 　　君子博学而（ ）日参省乎己 　　登高而（ ）招，臂非加长也，而（ ）见者远 　　积善成德，而（ ）神明自得，圣心备焉 吾尝终日而（ ）思矣 　　锲而（ ）舍之，朽木不折 4.通假字 虽有（ ）槁暴（ ） 輮（ ）以为轮 知（ ）明而行无过矣 君子生（