高中语文_ 我与地坛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

世界以痛吻我，我要报之以歌 -----《我与地坛》（节选）浅析 教学目标： 知识能力目标： 通过阅读，掌握文章的基本内容； 通过详读，掌握景物描写在抒发感情上的作用； 提高自己的阅读理解的能力。 情感态度和价值观目标： 体会并理解主人公的情感变化； 在感同身受的基础上形成自己的积极的人生观和价值感。 过程和方法目标： 通过反复的诵读，理解文章字里行间蕴含的感情； 在阅读中，充分发挥学生的主体地位，引导学生发挥自身的作用。 二、教学过程 （一）导课： 由《朗读者》第二季“生命”专题的开场白导入：在生命的历程中，再怎样全力以赴都不为过。引出本课的主题：世界以痛吻我，我要报之以歌！引出本节课的主人公：史铁生。 （二）新课： 讲读新课： 速读---带着问题迅速阅读文章的第一部分，筛选信息，并归纳。 问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 问题2：当时作者在地坛里思考什么问题？结果如何？ 详读----地坛时是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。 研读-----作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？ 地坛离我家很近：以“ ”为中心，向外辐射，延及 。 我家离地坛很近：以“ ”为中心，向外辐射，延及 。 自由轻读文中景物描写的部分，想象当时的情境，感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。 （三）小结： （四）作业： 抄写文中景物描写的部分和作者对生死看法的部分。字迹工整，书写规范。 预习文章的第二部分。 找出文中关于母亲心理描写的语句 作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？ 3、有条件的阅读史铁生的《病隙碎笔》和《合欢树》。 【学情分析】 《我与地坛》是新课标语文必修上的一篇讲读文章，也是学生进入高中后训练阅读能力必须面对的散文。 高一的学生对散文的理解和把握能力相对欠缺，需要从基础做起，在以后的教学中逐步形成阅读散文的能力。主要是通过反复阅读和分析文本中景物描写来进一步理解文章，学会从细节来分析课文。 本文那沉甸甸的思考、沉甸甸的感情及沉甸甸的语言，它带给人的是心灵的震荡、思想的启迪，它给学生的应是思想的冲击、情感的洗礼、哲理的升华。高一的学生在把握主题上是有难度的，这个需要在教学中反复启发引导，通过补充文本的阅读，让学生进一步理解本文。 通过本节的学习，基本解决了上述问题，收到较好的效果。 【效果分析】： 根据学生上课时的表现，尤其是在教学过程中对一些问题的思考回答的表现，再结合自身在教学设计时的预期作以对比，现分析教学效果如下： 1.在散文文本基础知识方面，学生对散文这种文体有了较扎实的掌握。通过学生课前预习掌握了基础知识，并通过课堂中的问题和练习对散文这种文体理解文本的能力进行了应用，以期学生可以进一步提高自己对散文文本的理解能力。 2.在授课的过程中，也对学生的审题及做题能力进行了训练，提升了学生的阅读和理解能力。 3.学生在学习能力方面有了进一步提高，对知识进一步得到了巩固，通过学生对导学案上问题的解答看出，本节课基本达到了预期的效果。 【教材分析】 教学目标： 知识能力目标： 通过阅读，掌握文章的基本内容； 通过详读，掌握景物描写在抒发感情上的作用； 提高自己的阅读理解的能力。 情感态度和价值观目标： 体会并理解主人公的情感变化； 在感同身受的基础上形成自己的积极的人生观和价值感。 二、编写思路 《我与地坛》(节选)是一篇份量很重的文章，不是因为篇幅长，而是它那沉甸甸的思考、沉甸甸的感情及沉甸甸的语言，它带给人的是心灵的震荡、思想的启迪，它给学生的应是思想的冲击、情感的洗礼、哲理的升华。刘锡庆先生在《中国当代散文欣赏》中谈到，“从‘情感――性灵――心灵――生命体验’这不同的层面，散文已超越了‘实’生活而进入了写‘虚’的精神的‘内宇宙’”。“散文中的这种独特的生命体验，也就和作者生命中的‘独特性’息息相关。它可遇而不可求。”“这个层面作者做的是生命运动。”“《我与地坛》即是一篇很优秀的‘生命体验’的散文。”作者回顾自己以往的生活尤其是自己残疾以后的心路历程，它是回忆，是自省，弥漫着沉郁的人生况味，闪烁着澄明的智慧之光。对于当代少年来说，对他们如何正确对待生死问题，如何对待自己的生身父母，如何提高心理素质，着意培养坚韧不拔的意志，克服脆弱，增强心理承受能力，避免过激行动，预防发生意外等等，有着极大的现实意义。 【评测练习】 速读---带着问题迅速阅读文章的第一部分，筛选信息，并归纳。 问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 问题2：当时作者在地坛里思考什么问题？结果如何？ 详读----地坛时是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。