从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式” 濉溪县孙疃中学 徐良伟 一、教材分析 本课是人教版必修2第七单元第20课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》，课程标准对本课的要求是——了解俄国国内战争后苏维埃面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。列举“斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训。 十月革命后，苏俄走上了一条不同于资本主义国家的经济发展道路。三年国内战争期间，迫于形势需要，苏俄实行了“战时共产主义”政策。战争结束后，根据形势发生的变化，列宁实施了新经济政策。斯大林执政时期，逐渐形成了高度集中的计划经济体制，迅速增强了苏联的国力，但也带来了很多弊端。学习本课可以加深对社会主义发展的理解，可以更好地认识到中国社会主义改革开放成功的伟大，因此在教材体系中地位十分重要。 二、学情分析 经过相关内容的学习，学生对俄国的社会主义、计划经济体制等相关知识有了初步了解，为本课的学习打下了比较好的基础。本课的难点在于如何引导学生站在社会主义发展的角度看待苏联的社会主义道路探索，尤其是如何评价斯大林模式。为此，本教学设计围绕什么是社会主义展开，引导学生加深对苏联道路探索的认识，在掌握知识的同时提升学科素养。 三、教学目标 1.阅读教材、自主学习，掌握战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式的内容，梳理出俄国十月革命后革命道路的探索，树立时空观念。 2.研读史料、合作探究，理解从战时共产主义政策到斯大林模式转变的原因，认识到对社会主义的认识不同是苏联经济发展模式的重要因素，培养史料实证和历史解释的素养。 3.通过比较战时共产主义政策等，认识到不同政策的作用影响，并结合中美苏三国道路的探索，认识到国情不同道路选择的不同，加深对社会主义发展模式的理解。 四、教学重难点 教学重点：战时共产主义政策，新经济政策和斯大林模式的内容。 教学难点：斯大林模式的评价。 五、教学过程 【导入】 播放视频《正道沧桑》片段，了解喀琅施塔得水兵暴动。 教师设问：十月革命中，农民阶级成为布尔什维克的坚定联盟，为什么这些出身农民的水兵会发动暴动反对苏维埃政权呢？带着这个问题，我们进入今天的新课《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》。 （设计意图：视频导入，吸引学生的眼球；提供与传统认知不同的素材，引发认知冲突，强化学生学习的兴趣。） （过渡）首先我们来探索友谊的帆船倾覆的原因——战时共产主义政策。 【讲授新课】 （一）硝烟铁腕非捷径——“战时共产主义政策” 自主学习一：阅读教材，概括“战时共产主义”政策的内容，并填列表格。 项目 内容 农业 余粮收集制 工业 大中小企业国有化 市场 取消自由贸易 分配 义务劳动制 教师设问：在这些政策中，哪一项内容导致了上面水兵的暴动起义的？ 教师引导学生分析：余粮收集制。1919年初，苏维埃政权颁布了相关法令，规定农民除保留口粮、种子和饲料外，全部余粮按国家规定的价格交售给国家。因为当时货币的极速贬值，农民实际上是将粮食无偿地借给国家。政府为了征收粮食，甚至派遣征粮队伍携带武器征收粮食，这严重损害了农民的利益。 （过渡）苏维埃政府为什么要推行这项政策呢？ 教师引导学生分析：俄国十月革命后，新生的苏维埃政权准备进行社会主义建设，但国内外的敌对势力不甘心失败，他们联合起来，企图把第一个社会主义国家扼杀在摇篮里。1918年夏，苏俄进入艰难的国内战争时期。推行战时共产主义政策首要是打退敌人，保证生存。 （过渡）如果仅仅是为了打退敌人，是否需要国有化、取消自由贸易等政策呢？战时共产主义政策的推行还有另外一个目的，就是苏俄想直接过渡到社会主义。 材料一??在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义，实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。 ——马克思 合作探究一：战时共产主义政策是过渡的捷径吗？请同学们根据上述材料列出什么是社会主义的公式。 教师引导学生分析：马克思认为：社会主义=生产力+公有制+计划经济+按劳分配；而当时的苏俄则认为：社会主义=公有制+计划经济+按劳分配。 教师设问：这两个公式有什么不同点？ 教师引导学生分析：马克思认为社会主义应该建立在生产力高度发展的基础之上，而苏俄则忽视了或没有考虑当时社会生产力的水平，所以才会有直接过渡到社会主义的目的。 （过渡）我们来看看当时苏维埃俄国的阶级状况，一窥当时的社会生产力水平。 材料二?? ? 教师设问：从这个图表中，我们可以得出哪些信息？ 教师引导学生分析：当时的苏维埃俄国是个小农经济占主导的的落后国家，生产力水平比较低下。这决定了苏俄意图通过战时共产主义政策直接过渡到社会主义的目的注定要失败而告终。其遭到农民、工人的反对也是在情理之中。 （过渡）面临着严重的经济政治危机，列宁等人不得不抛弃战时共产主义政