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磁极间的相互作用 【主要内容】 在之前的研究中，学生已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北 极。当南极和北极分别靠近铁制物体时，有着相同的表现，即都能吸引物体。 而当南极和北极用来指示方向时，有着不同的表现，即在没有干扰的情况下， 南极始终指示南方，北极始终指示北方。那么，当一块磁铁的磁极与另一块磁 铁的磁极相互靠近时，又会出现怎样的现象呢？ 用一个磁极去靠近另一个磁极，有4种情况：用N极靠近N极、用N极靠 近S极、用S极靠近S极、用S极靠近N极。而磁极之间的相互作用则呈现两 种状况，即相互吸引或相互排斥。通过探索活动，学生会发现，S极和S极相 互排斥，N极和N极相互排斥，S极和N极相互吸引，N极和S极相互吸引。通 过研讨活动，学生可以更加充分地认识到同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸 引。 地球本身就是一个巨大的磁体，地磁北极位于地理南极，而地磁南极位于 地理北极，但并不重合。因此，磁铁能够指示南北方向也可以用 “同名磁极相 互排斥，异名磁极相互吸引”来解释。当一块水平自由转动的磁铁或磁针静止 指示南北方向时，如果用另一块磁铁的磁极去靠近，那么它就会失去原来指示 南北方向的状态，或是被吸引或是被排斥。 【教学对象】 学生已经知道一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。不论用南极还是 用北极去靠近铁质物体，都能吸引。有部分学生结合生活经验，有这样的发现： 两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。但是，二年级学 生的认识还是零散并且比较模糊的，对于磁极间相互作用的认识还不能很好地 进行概括和归纳，对于不同形状磁铁的磁极之间的相互作用也没有开展过充分 的探究。学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。 【教学环境】 1 有效的构建科学互动的环境 在实际的教学中可以有效的设定较为开放式的实验环境 ，合理的使用更加丰富多 彩的实验材料 ，构建比较富有趣味同时也富有教学价值的科学互动角 ，将学生的实际 生活爱好以及他们的关注点为出发点 ，更好的选择和设定将要学习的内容 ，在实际的 活动内容的设定过程中一定要注意 ：二年级科学的活动主要是比较有趣味并且新颖的 科学实验 ，可以更好的对学生的好奇心理进行激发 ，在针对二年级开展活动的过程中 ， 主要是引导学生进行探究式和猜想式的科学实验 ，可以更好的对学生的创造性思维进 行培训。开展活动教学的过程中 ，主要是进行小组合作、极具挑战的科学实验 ，以便 更好的提升学生的团队合作能力和探究能力。 2.合理的构建渗透式的游戏教学环境学生科学活动的开展过程中一定要突出学生 的主体地位 ，要让学生在问题探究和问题解决方面的能力得到进一步的提升 ，在科学 教学的过程中有效的将知识进行渗透于游戏 ，真正的实现富教于乐 ，在游戏这种愉快 的学习气氛中更好的理解和掌握知识。除此之外 ，在科学教学环境构建的进程之中 ， 还需要将环境的趣味价值和教学价值进行有效的综合 ，涵盖了基础的教学材料、活动 方式等 ，都要保证它们具有一定的趣味价值 ，借助学生感兴趣的点更好的去挖掘教学 的内容 ，让学生在体验式的教学过程中更好的获取知识和灵魂的洗涤。创造的游戏内 容要和主题一致 ，而且要保证形式的丰富多彩 ，为学生的学习发展提供更加充足的空 间。 3.合理的与户外的环境进行融合 老师在进行教学环境的构建过程中还需要将教学和户外的环境进行有效的综合 ， 多组织学生进行户外活动 ，在问题的探寻过程中更好的提升学生的综合素质。为学生 构建更加丰富多彩的教学环境也可以更好的提何时能教学的质量。举个例子来看 ，老 师可以引领学生深入到公园中去寻找蚂蚁 ，然后观察不同的蚂蚁的个头大小以及他们 的颜色 ，他们喜欢吃什么和如何进行搬家 ；还可以让幼儿在幼儿园内部搭建一个蔬菜 基地 ，在这里进行菜的种植 ，这样就可以每天都观察自己种下的蔬菜的生长情况 ，体 会到劳动的快乐 ，可以更好的理解生活和科学知识之间存在密切的关联 ，让学生在以 后的生活学习过程中更好的发现问题并且进行问题的思考 ，生活和教学有效融合 ，为 学生的综合素质的提升奠定了基础 ，让学生从小就可以养成良好的善于学习的好习惯 ， 这种自然环境教学的构建也更