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中心小学信息技术2.0教学设计模板 能力维度 学情分析 √ 教学设计 学法指导 学业评价 所属环境 √ 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 维能力点 A6技术支持的课堂讲授 教学环境 希沃白板 教学主题 13《猫》 内容及分析 注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。 教学重点 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。 教学难点 引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。 教学效果 初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。 应用技术 希沃白板 教学目的 1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。 2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。 教学过程 一 复习词语,导入新课 1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫） 2.检查复习。 （1）课件出示词语，师指名认读。 （2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？ 预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。 二 品词析句，体会“古怪” 1.学习第1自然段。 （1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1～3自然段。 （2）课件出示段落。 （3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件） 课件出示： ①师指名描述图中猫的形象。 预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实) 师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。 ②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。 课件出示： 预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩) 师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读） ③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。 课件出示： 预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职） 师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。 （4）改写句子。 ①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答） 课件出示： 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ ②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。 （5）学习起连接作用的词句。 师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件） 师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读） (6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。 课件出示： 说它老实吧。→它很老实。 说它贪玩吧。→它很贪玩。 师指名读后，生自由练读。 师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样） 师指导读出这种感觉。 （7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。 ①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？ （预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情） ②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。 2.自主学习第2自然段。 （1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。 课件出示： 思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。 学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。 （2）生交流。 示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。 示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。 生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。 3.学习第3自然段。 （1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛） （2）师引导：谁能用