八年级物理下册教案　功.docxVIP

11.1功教学设计 课题 11.1功 教 学 目 标 知识与技能 知道做功的两个必要因素。 了解不做功的三种情况。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法 1．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 2．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度 与价值观 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 内 容 与 学 情 分 析 内容分析 本节课是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究也有较大的现实意义。这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 学情分析 功的概念比较复杂、抽象，本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 教学重点 深刻理解做功的两个必要因素，能利用公式W=FS进行简单的计算。 教学难点 明确功的含义、如何判断力对物体是否做功 教法与学法 讲授法 直观法 讨论法 归纳法 教具 小车 书包 多媒体课件 过程 教师活动 学生活动 设计说明 引入 新课 学生讨论回答“用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到哪几个力的作用？哪个力对小车有了成效？有力贡献呢？” 模拟实验：用用力拉在水平桌面上的小车，小车前进。 在实验基础上引入本课内容。 思考、回答 观察小车的运动情况，对小车进行受力分析，思考并评价哪个力对小车有了成效。 激发学生积极思考问题。 使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。 新 课 教 学 新 课 教 学 力学中的功 功： 出示“马拉车”、“起重机提升货物”的图片，带领学生分析力对物体做功的情况。 并让学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2．做功的两个必要因素：请学生根据以上的举例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？ 一是作用在物体上的力。 二是物体在这个力的方向上移动的距离。 这里要特别强调作用在物体上的力，和物体移动的距离要一致。 3.不做功的三种情况：实例分析（突破难点） （1）出示人推桌子的图片用力推讲桌，讲桌没有动，人对讲桌做功了吗？为什么？ 让同学们按照做功的两个必要因素去判断，找到不做功的原因。 （2）出示人踢足球的视频，提出问题：用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？为什么？ 让同学们思考并回答不做功的原因。 根据生活中的实例，学生每天背着书包上下学，提出问题：我们每天背着书包在水平路面上走路，我们对书包做功了吗？ 由于学生对此判断不是太清楚，让两位同学表演情景短剧，加深学生对此问题的理解。 然后再提问：（3）我们背着书包在水平路上走，我们对书包做功了吗？ 通过以上的实例分析，给学生时间交流讨论，让学生总结不做功的情况： 有力 无距离 有距离 无力 力与距离相垂直 通过以上的学习，知道了功的概念，做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。 二、功的计算 让学生阅读教材，找到力学中功等于什么？功等于力和物体在力的方向上通过的距 离的乘积。 根据功等于什么，写出功的公式。 1. 公 式: W = Fs 再由公式得到两个变形公式： 2.变形公式：F=W/s s=W/F 最后由公式，引出功的单位： 3.功的单位：焦耳（J） 1 J＝1 N · m 1J物理意义:1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时，所做的功为1 J。 应用： .用20N的力把一个物体移动了5m，需要做多少焦的功？ 已知把一个物体移动了3m，做了600J的功，求施加了多大的力？ 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。 观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必