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思维导图可治“有口难言” —以《Water》教学为例 一、背景分析 在《义务教育英语课程标准》中，二级英语（适合小学高段）的口语标准中有两条具体要求，一是“能就日常生活话题作简短叙述”，二是“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”。思维导图训练可将口语表达思路可视化，对于小学生口语达标有所助益。因此，应将思维导图与英语口语学习和教学的实践相结合，引导学生学会建构并利用思维导图，进而丰富口语表达素材，理顺口语表达思路，通过可视化思维训练提升口语表达能力。 我担任小学五年级的英语教学工作，我发现学生在英语口语表达的过程中表达不完整，比较零散，英语语言表达不具有连贯性，逻辑性。为了能够在教学中帮助学生丰富口语表达素材，理顺口语表达思路，进而提高英语表达能力，在教学中，我试图建立口语知识概念网络,激发学生口语表达兴趣，建构口语表达思路,使学生形成较为基础性口语表达思维，最终能够完整输出语言，提高英语口语表达能力。 案例描述 【教学构想】 此次我以沪教版五年级上册module 4 Unit11《Water》为案例进行描述。本单元目标为学生能够用英文表达水的用途，能够了解到水是人类赖以生存的资源。学生们对水的用途有一定量的词汇积累，但是还不能灵活的运用于交流对话中去，因此在授课过程中运用思维导图提炼核心词，建构思路进行表达，最终学生能灵活地运用已经积累的词汇进行完整表达。 在介绍水之前我增加了一个谜语，这个谜语将水的特点概括总结，正是对上一个体验水环节的总结，之后在讲授过程中通过图片呈现水的用处，并绘制成思维导图引导学生输出，将单纯水的来源和用途上升到情感态度价值观的高度。 【教学流程】 Pre-task preparations 利用谜语引出主题water。 T:Good morning,boys and girls! Ss:Good morning,Miss Li. T:Today I want to introduce a new friend to you.Now look at the riddle guess what is it?(ppt展示) It has no taste. It has no colour. It is everywhere around us. It is in the river.It is in the rain. It is in the waterfall. What is it? Ss:water. 【设计意图】利用谜语吸引学生的眼球，并将学生带入到一个创设的情景中去，为后来的知识学习打好基础。 T:Very good!I’m proud of you.Today we will learn more about water.(板书Unit 11 Water) 朗诵小诗Water all around us. T：Let’s enjoy a little poem.please read loudly! Water all around us. Water has no taste at all. Water has no smell. Water is in the waterfall. The fountain,pump and well. Water is everywhere around us. Water is in the rain. In the bath,in the pond. And in the sea again. T:Who can read it alone?Who can try? S1:... T:You are clever!Sit down,please! 【设计意图】利用一首小诗，将之前水的特点一一进行了总结，这样学生能够更加深刻的理解水的特点，为顺利表达水的来源和用途奠定基础。 While-task procedures 开展体验水的活动 T：现在请三位同学上到讲台体验下水。 Can you taste it?Can you smell it?Does it have any shape? S1:No,I can’t. S2:No,I can’t. S3:No,it doesn’t. 【设计意图】学生亲身经历地去感受水，引起学生的共鸣。 T:OK!Very good!Water is everywhere around us.It has no taste.It has no smell.It has no shapes.Do you know “everywhere”? S1:所有人。 T:No,it means“到处”，here and there is everywhere. T:Let’s listen to a little