中小学学校空间变革研究.docVIP

中小学学校空间改革研究 本文的学校空间为带有耦合特点的建筑空间和信息空间。 跟着经济发展和科 技进步 , 特别是大数据、人工智能的出现 , 学校空间在学生的培育方面发挥着越来 越大的作用 , 需要教育者进行存心识的研究和开发 , 因此增强对学校空间的研究 既存心义 , 也有必需。 在社会经济急速变化、科学技术迅速迭代、教育自己迅速发展背景下 , 一定 对旧有的学校空间进行改革才能适应将来社会对人材的需乞降学生个性化发展 的需要。本文梳理了学校空间的研究文件 , 按建筑学、教育学、心理学、文化学、 信息化等视角进行剖析 , 界定了学校空间的内涵和外延。 将学校内人造物——建筑以及包括建筑的容器——空间一同命名为 “学校建 筑空间”。学校中图书所包括的信息、 计算机网络产生的或所能获得的信息 , 学校 建筑物自己所包含的属性信息等等 , 这些信息所构成的空间 , 本文将之命名为 “学 校信息空间”。 不论是建筑空间仍是信息空间都要环绕提高学校空间的育人价值、 辅以审美 价值和经济价值而进行设计与建筑。 本文还经过中外学校建筑发展历程和信息空 间发展脉络的介绍 , 掌握学校空间演化趋向 ; 经过学校空间设计规范和重点阐述 , 研判当放学校空间建设的规范的不足 ; 为学校空间的改革理论和实践供给较为坚 实的背景和基础。 好像一个物体在外力作用下会产生形变和重构同样 , 经济发展、科技进步直 接推进学校空间的改革 , 或透过育人性要求间接推进学校空间的改革 ; 教育自己 也是学校空间改革最重要的推手 , 教育公正要求发挥学生的天然天赋 , 也就是个 性化育人 , 这对学校建筑空间的开放性、灵变性、交互性和信息空间的共享性提 出要求 ; 效率要求提高教课的精确度和学习的灵巧性 , 也就是智慧育人 , 这就对学 校空间的泛在性、共享性、智能性提出要求。反过来 , 学校建筑空间的开放性、 灵变性、交互性 , 学校信息空间的泛在性、共享性、智能性也会推进个性育人、 智慧育人 , 推进学生个性化发展。 本文经过对学校使用者的访谈检查、 文件资料的梳理剖析、 观点的逻辑推演 , 确立学校空间改革的四个主要方向 : 安全性、生态性、开放性和智能性。安全性 是学校空间建设的基本要求 , 生态性是重申学校空间中的自然和生命的元素 , 安 全、生态的校园能够为学生的学习成长创建一个舒坦的环境 ; 学校空间的开放性 能培育学生个性化学习甚至是终生学习的习惯 , 能激发学生的创建力 , 使得学生 更好地适应社会 ; 智能性表现了学校将来发展方向 , 能对学生的学习生活产生直 接的影响。 上述“学校空间改革理论” 能否有效还需要实践论证。 笔者对所在的华漕学 校改革前的情况调研剖析的基础上 , 确立空间改革方向、 思路、原则、策略 , 并由 此睁开改革实践 , 经过提高学校空间的安全性和生态性 , 提高建筑空间开放性、 灵 变性、交互性 , 提高信息空间的泛在性、 共享性和智能性等 , 增强学生对学校的认 同感 , 提高学生主动学习的意识和能力 , 促使学生之间的踊跃交往合作 , 知足学生 个性化发展的需求。 华漕学校空间改革前后的变化说了然学校空间改革理论的合理性和有效性。 论文最后 , 作者商讨了学校空间改革与“将来学校”建设关系。 本文的创新之处表此刻 : 把学校信息空间归入到学校空间进行议论 , 将建筑 空间和信息空间有机交融 , 更好地发挥学校空间的育人价值。从公正与效率的标 准 , 演绎出个性育人、智慧育人 , 再推演到学校建筑空间开放性、 灵变性、交互性 , 学校信息空间泛在性、共享性、智能性 ; 并回溯论证了建筑空间、信息空间与个 性育人、智慧育人之间的关系。 以育人性为出发点 , 从学校空间改革动力剖析下手 , 确立学校空间改革方向 , 建立学校空间改革理论 ; 并经过实践进一步论证理论的有效性 , 由此展望将来学 校建设 , 拥有必定创新性。