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中学语文教学杂志XX[中学语文教学中 中学语文教学杂志XX[中学语文教学中 PAGE / NUMPAGES 中学语文教学杂志XX[中学语文教学中 重点词：中学语文；文言文；教课 文言文浓缩了中华文明的景观，表现了中 __思想方式、文化心态，弘扬了民族精神，是传统文化的重要载体，中学语文教课中增强对文言文的学习，可以使学生在耳濡目染中获取民族文化的熏陶，踊跃汲取我公民族文化的智慧，中学语文教课中的文言文教课是一定增强的。 一、文言文教课的文化价值 文言文记录的都是中国传统文萃精髓，是现代汉语的基础。学生要想认识历史，评判历史，读懂中国历史泱泱文化，就要去阅读文言文。文言文是古代历史知识的荟萃，文言文是古代文化精神的表现，文言文是中国传统文化的重要资源，凝集了太多先人的智慧。汉语是中国文化的重要内容，是汉民族智慧的结晶，文言文和现代汉语有着历史渊源关系，属于同一个民族不同时代的语言。文言文作为语言精髓的载体一点都不为过。 二、中学文言文教课的现状 1.功利化性质浓，缺乏文化内涵 文言文是我国古代使用的文字，此中有很多特别的用法与现代汉语不同，文言文多用单音节词，而汉语多用多音节词。古代汉语的一个词有好多种意 义，不同的语境其用法和意义都不同样。比方， “之”的用法在汉语中既是虚词又是实词，用法是特别多的，但在现代汉语中几乎已经不再用了，这必然给学生的理解造成困难。文言文中有些句式是固定的，比方，倒装句和现代汉语的句式有很大差别。这就是文言文教课的难点，教师不过逐字逐句地解说，学生也就一字一句地记在书中，这类无聊的学习方法使文言文中的灵魂之美被损坏，学生领悟不到文言文中的文化精髓，从中并无获取真实的知识技术。 2.教课过于 xx，消灭文化兴趣 好多节选进书籍中的文言文都是精髓中的精髓，这些文章选人教科书籍来是让学生学习赏识的，并从中领会出经典作品的神韵，形成传统文化底蕴，而不是让学存亡记硬背，记着那些现实中其实不怎么运用的文言句式，更多的是让学生学习此中的精神。可是遇到考试指挥棒的影响，多半教师为了追修业生片 1 / 3 面的高分数，采纳硬性灌注的方式教课生学习文言文，失掉了文言文的真实意义。现代的古文教课在内容和理法上讲究过多，但对学生的吟诵却没有重视，不过象征性地依据套路进行解说和翻译，却没有让学生领会到此中的文化神韵。 3.教课方式 xx，学生收获不大 好多文言文写得生动风趣，可是在学生读来却无聊至极如同 “天书 ”，看到文言文就头疼。对学生来讲，丧失了文言文学习和使用的语言环境，不免会对 时代长远的文言文感觉生涩难懂。常常投入了很大的精力和时间，却并无收到理想的学习成效。关于文言文的教课模式，往常是教师讲文言诗词的文化背景，尔后逐字逐句地解说意思，最后再对整首诗词的内容来个综合剖析，教师滔滔不绝，圆满结束。 而此时的学生却胡里胡涂，对文言文没有丝毫兴趣，教师讲得口不择言，学生听得云里雾里，讲堂如死水一般。 三、改变初中文言文教课现状的举措 1.提高学生学习文言文的兴趣 文言文教课活动中一定使学生对文言文的学习产生兴趣，激发学生的学习动机，学生的学习动机是异样复杂的，苏联的心理学家依据学习动机将学习动机分为两大类：一类是学生的求知欲、学习兴趣等内部动机；还有一类是外面动机，主要指因为遇到外面要素惹起而产生的动机，比方奖学金等。内部动机是学习的根本，拥有内部动机的学生喜爱挑战，好奇心强。而外面动机的学生一旦达到自己的目的，学习动机就会随之降落，所以，在文言文教课中应当激发学生的内部动机，激发学生的求知欲，使学生投入文言文的学习中间。 2.提高教师的文言文水平 要想提高文言文的教课水平，语文教师一定增强自己文言文知识的学习，不停提高自己的文言文能力，这样才能在文言文教课过程中解说自如，才能保证学生遇到正统的传统文化的熏陶和感染。一个语文教师只有具备优秀的文化修养和高明的甄别能力，才能在教课中运用自如地联合不同的文言文进行恰到 2 / 3 利处的传统文化教育，这就要讨教师不单具备优秀的文言功底，还要教师对传统文化有一个整体的系统的认识。 3.改变文言文的教课方式 语文课程拥有很强的实践性和丰富的人文内涵，语文教课应当重视语文的熏陶感染作用，着重学生学习语文过程中的独到体验，所以，在文言文教课中应当全力利用文言文的内涵来熏陶学生。我国古代语文教育，从蒙学教育到经学教育都比较重视朗读，经过朗读让学生整体感觉文章的魅力，经过吟咏默诵、沟通思想、记录历史、表达感情，很好地传承了中国传统文化。 __： 王清清，初中语文新课改与文言文教课 [D].河南大学， xx.[2]朱晓燕，中学文言文教课要增强对传统文化的传承 [D].华东师范大学， xx. 袁彩霞，中学文言文教课应着重文化解读 [D].华中师范大学， xx. (xxxxxxxx中