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中学语文教学中的提问技巧 中学语文教学中的提问技巧 PAGE / NUMPAGES 中学语文教学中的提问技巧 中学语文教课中的发问技巧 纲要：不论哪个学科，讲堂都离不开发问。问什么，怎么问，都会影响发问的成效。发问要从简，力争少而精，问题要有必定的深度、广度，不行平常而问，要有必定的代表性，不然会影响讲堂教课成效。教课中要精心选择发问的内容，抓住发问的最正确机遇，同时要用好发问的语言。 要点词：中学语文；讲堂教课；发问技巧 中图分类号： G632文件表记码： B 文章编号： 1002-7661（2015）15-227- 01 不论哪一类学科的讲堂教课，都离不开发问。讲堂教课中擅长发问，渐渐提升每个问题的梯度，是实现教课目的的重要保证。我们发现，很多教师固然发问好多，可是没有真实掌握发问的技巧，致使教课成效不理想。基于此，笔者就语文教课中的发问技巧论述一些看法，以供同行参照。 一、精心选择发问的内容 讲堂教课中的发问，第一需要思虑好的是发问的内容问题。发问的内容不可以够任意，不可以够为了发问而发问。讲堂发问的前提条件是存在着需要发问的和有必需发问的问题。 究竟哪些问题才是需要发问和有必需发问的呢？笔者以为起码应当具备三 个条件：其一，它一定是学生未知的或许尚不完整明确的，要能够在学生通往 学习目标的门路中，让他们发现不可以够很快地和直接地达到这个目标，进而引 起学生认识上的矛盾、迷惑或许心理上的紧张。其二，它一定是学生想要弄清 楚或许力争说理解的东西，要能够惹起学生对它的兴趣，让学生产生相应的探 索欲念而且亲自卷入问题的研究之中，在解决问题的详细过程中作出努力和花 费劳动。其三，它一定是与学生的认识水平相当的，要能够让学生运用此刻已 经有的知识和思想方式，经过努力研究能够达到 “解决问题 ”这一目标，而不是 让学生感觉不论如何努力也不可以够战胜困难和跃过阻碍而心灰意冷。比如，余 秋雨的《道士塔》一文中，有这样一其中心句 ――“我好恨 ”。这句话属于这篇散文的文眼，教课时，教师能够环绕这个句子，设置这样的问题：作者恨什么和为何恨？ 1 / 3 二、捕获最正确发问的机遇 讲堂教课过程中的发问不该当是为了表现表面上的师生互动和喧闹讲堂氛围，而是为了有助于学生的学习和提升教课成效。我以为，以下几种状况是讲堂教课发问的较好机遇。 1、导入新课之时。教材上的教课内容都是区分为一个一个的单元或许课题的，每一个单元或许课题是相对独立的，可是，单元与课题之间又存在着这样那样的联系。所以，在开始教课新的单元或许新的课题的时候，需要激发学生学习这个单元或许课题的学习动机与学习兴趣。这个时候，教师就要用奇妙的发问来导入新课。有的人把这类导入新课时的发问叫做 “引渡 ”，这是很形象 的，没有这类 “引渡”，学生难以投入到新课程的学习中来。依据奥苏泊尔的 “存心义的学习 ”理论， “学生在学习过程中应当表现出一种把新学习的内容与自己 已有的知识构造联合起来而且成立起有关系系的偏向 ”。只有这样，学生才能够在学习过程中将新学习的内容加之内化。而要让学生在学习过程中踊跃主动地 把新学习的内容与自己已有的知识构造联合起来而且成立起有关系系，就一定经过创建 “问题情形 ”来引起学生的学习动机。发问时创建问题情形的重要手段。 2、突出和加强教课要点时。讲堂教课的要点环节是突出教课要点和打破教 学难点。教课要点的教材知识系统中最重要的和实质的学习内容，教师在进行教课的时候应当予以突出和加强。对教课要点进行突出和加强的基本方法之一就是设置适合而精要的问题进行发问。 3、打破和解决教课难点时。教课难点是教课过程中学生难以理解的知识 点。什么地方是教课的难点，由教材构造、形式的现有认知水平以及教师教课的经验与技术技巧等要素共同决定。讲堂教课中的教课难点没有获取打破和解决，就意味着进行没有达到既定的目标和没有收到预期的成效，同时，也将大大地影响此后学生对新知识的学习与掌握。所以，小进行教课莫非的打破与解 决的时候，教师应当进行适合的发问。比如，《琵琶行》一文中，有 “同是天涯堕落人，相遇何须曾认识 ”的诗句。可是很多学生都难以理解其真实内涵。教课时，教师能够提出 “白居易为何会以为自己与琵琶女 ‘同是天涯堕落人 ’”的问题，以引起学生的思虑。 2 / 3 4、检查学习成效时。在讲堂教课的后续阶段，教师需要检查学生学习和掌 握新的学习内容的详细状况，获取教课反应信息。获取教课反应信息的基本方法有两种，一是让学生做有关的练习题，二是发问。 三、适合用好发问的语言 教师在进行教课发问的时候，还应当注意发问的语言。 发问的语言假如不适合，会影响发问的成效。详细地说，教课发问的语言应当拥有以下几个方面的特色。 1、正面陈说为主。采纳正面陈说的语言，有益于把问题表达清楚，同时也 有益