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《异分母分数加减法》听课感想心得体会评课材 料 《异分母分数加减法》听课评析 5 月 19 日下午，五年 级的周胜老师向我们展示了一节精彩的教研活动课《异分母 分数加减法》 。听了周胜老师的这节课有以下几点想法： 一、改变了学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究 的学习。 本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生 发现问题，并让学生以小组合作的形式进行动手操作，学生 在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操 作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相 加。上述过程， 完全是学生自主探究的成果， 在这一过程中， 每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探 究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己 发现的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习 的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。 在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课 堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。体现 新课标的理念。 二、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减 法要先通分的道理： 新课标中不仅使用了“了解、理解、掌握、运用”等刻画知 第 1 页 识技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻画数学 活动水平的过程性目标动词，可见新课标对学生在数学思 考、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。 “异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时 也是学生主动参与的一个特定的数学活动过程，作为一个活 动过程，那就要特别关注学生的体验，在教学异分母分数加 减法中，让学生在直观中理解算法，用图例说明从算理到算 法的演变过程，很好地落实数的运算的要求“算法直观与算 法抽象”。 注重学生估算能力的培养， 引导进行信息的处理， 培养学生的素养。更形象去体验、理解异分母分数加减法， 增加了学生自主探索的空间，充分地让学生经历了探索问题 的过程。 三、联系生活实际，利用情境贯穿整堂课。 好的导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激 发学生的学习兴趣、 好奇和求知欲， 能引人入胜， 辉映全堂。 新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学 生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学 习。课的一开始，引出学生很熟悉虞姬生态园的话题，一下 子激发起学生的学习兴趣。 但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方 面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什 么的层面上。而且有些教学环节的设计，显得没有深度，太 第 2 页 淡薄，没有达到本堂课索要培养学生探索， 归纳能力的目的。 单位：沭阳第二实验小学 年级组：四年级组 姓名： 王兴成 评析思考： 课程标准指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相 关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、 猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成 与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同 时掌握必要的基础知识与基本技能”。 顾老师的引入正是遵循了这样的理念：让学生从简单的用分 数表示阴影部分的面积填写起，设计开放的问题引导学生自 然地说出同分母分数的加法和异分母分数的加法这两类不 同的算式；教师适时的选择板书成两类，引导学生准确自然 地分类：同分母加法和异分母加法；在叙述同分母分数加法 的计算法则的同时补充同分母分数减法的计算法则，并自然 地引入课题——异分母分数加法。这样的情境创设来源于学 生的已有知识基础：用分数表示阴影部分的面积是五年级刚 学过的内容，分数（包括同分母和异分母）加法算式来自于 学生的口述，分类的精确结果也源于学生的算式，同分母分 数加减法的计算法则复习也显得水到渠成。 同样这样的引入还为下面的自主探究打下伏笔：异分母分数 加法的算式来源于学生的口述，既为学生的自主探究提供了