第五章 4.1 体验式学习 -庞维国 华东师范大学 教育心理学原理课程ppt课件.pptxVIP

体验式学习主讲人： 庞维国 教授孔子：“不观高崖，何以知颠坠之患 ? 不临深 泉，何以知没溺之患 ? 不观于巨海，何以知风 波之患 ?”亚里士多德：“对于那些必须会做的事情来说，在能做之前，我们必须通过做来学习它”。杜威的体验式学习论在做中学；体验式的学习方式；学习即生活；内涵本质： “直接 经验 + 反思”。John Dewey(1859-1952)罗杰斯的观点罗杰斯认为，学习有认知学习和体验式学习两种基本 形式。前者指向学术知识，如记忆词汇或乘法表；后者则是 指向知识应用，如为了修车学习发动机原理。体验式学习有四个突出特征：个性化参入，学习动 机内发，学习者自我评价，对学习者产生渗透性影响。人本主义视域下的体验式学习， “直接经验+ 情意 体验”。库珀（ Kolb ）的体验式学习学习是经过经验的转换而获得知识的过程；学习主要有四种方式：具体经验、反思性观察、抽象的理解、主动实验；只有四种学习方式都经历过后，学习才是最佳 的。库珀（ Kolb ）的体验式学反思性观察（评价、比较）抽象的理解（模仿和分析）习具体经验（直接观察）主动实验（综合、设计）体验式学习中的情节记忆体验式学习中的情绪记忆在体验式学习中，知识记忆和 情绪记忆会被同时编码存储在个 体的头脑中。这种双重编码，使得通过体验 式学习所获得的知识，不仅可 以被相关知识所激活，而且可 以被相应的情绪记忆所激活。体验式学习与默会知识默会知识是从直接经验中获取的， 很难通过外显的教学来教授，它几乎 只能通过体验式学习来获得。体验式学习与实用智力通过吸收、发现情境中的直接、非结构化的信 息，体验自己与社会和真实世界的关联，获取“情境 －具体性”的知识技能，学习者所发展的智力是一种实用智力。认知体验式学习通常要经历四个步骤：首先，对真实世界进行感知和体验；其次，对感知经验进行回顾和反思；再次，进行理论分析，构建理论模型；最后，把理论分析或理论模型放到实践中检验。情感体验式学习始于对真实（或类真实）情境的体验，但 通过情境体验；影响学习效果的最为重要的因素是情绪唤 醒事件；个体对情绪唤醒事件的认知评价。行动体验式学习行动体验式学习是以获得操作技能和行为经验为 主要目标的体验式学习。任何实用技能，特别是动作技能，都必须依赖这 种学习来获得。一般包括实际操作、结果反思和行动修正三个 基本过程。