【2020第十届全国高中青年数学教师赛课】G9广东-李晶-展示课件-对数函数的概念.pptxVIP

扫码，免费看800分钟！ 课堂实录（视频） 获取更多信息，请联系编辑杜编辑） 人教版（2019年） 普通高中数学教科书 必修第一册 第四章 指数函数和对数函数 §4.4.1 对数函数的概念 广东省深圳市宝安中学 李晶 说 课 流 程 教学内容分析 教学目标设置 学生学情分析 教学策略分析 教学过程解说 课 题：对数函数的概念 选 材：普通高中教科书 数学 必修第一册第四章第4节第1课时 教学内容：对数函数的概念 教学内容分析 教学目标设置 学生学情分析 教学策略分析 教学过程解说 函数 概念与性质 指数函数 对数函数 概念 表示法 图象和性质 逻辑论证依据 知识基础 高中阶段函数知识联系框图 方法与过程 集合 幂函数 三角函数 具体函数 概念 图象和性质 对数概念 对数运算 应用 教学内容分析 教学目标设置 学生学情分析 教学策略分析 教学过程解说 1. 2. 3. 通过解决具体实例中的指数函数已知y，求x问题，感受对数函数的实际背景，感悟对数函数概念引入的必然性，夯实提出问题、分析问题、解决问题的学习力. 通过经历对数函数概念的构建过程，学生学会研究函数的方法，理解对数函数的概念， 体会数形结合、类比、特殊到一般，具体到抽象的数学思想方法，促进演绎法、归纳法的内化， 渗透逻辑推理、数学抽象、直观想象的核心素养. 通过应用，掌握对数函数解析式及对数型函数定义域求解；感悟指数、对数函数是从不同角度研究同一类问题变化规律的两大基本初等函数，渗透数学建模、数学运算的核心素养. 教学内容分析 教学目标设置 学生学情分析 教学策略分析 教学过程解说 函数认知 知识储备 方法储备 （1）经验感知阶段（小学阶段） （2）形象描述阶段（初中阶段） 即“变量说”. （3）抽象概括阶段（高中以后） 即“集合-对应说”. 学习了指数函数的相关知识，能进行指数与对数的运算. 经历了幂函数、指数函数学习方法和过程，体会了研究一般函数的方法，具备了一定类比、数形结合数学思想，积累了从具体到抽象、从特殊到一般的数学活动经验，学生已具备了自主生成对数函数定义的基本认知基础. 认知困难 1.由实际问题引出用函数刻画y和x之间的关系是认知困难一； 2.利用演绎推理，将“似乎显然”的结论推理到“确实显然”是认知困难二. 教学内容分析 教学目标设置 学生学情分析 教学策略分析 教学过程解说 教学问题一 为什么引入对数函数的概念？ 教学问题二 教学问题三 如何构建对数函数的概念？ 对数函数的引入能做什么？ 一个新概念的引入首先要考虑概念生成的合理性和必然性. 教学策略（启发式）：通过实例中数据的运算、分析，发现对数式中两个变量之间的关系，借助数据的无限性和运算的有限性之间的矛盾，引导学生考虑用函数刻画两个变量之间的关系. 在数学概念教学中，学生不仅要掌握单个的概念，还要掌握概念体系，构建良好的数学认知结构. 从最近发展区的角度考虑，学生已有的经验是函数、指数函数知识体系的构建。 教学策略：①从本节课教学的角度，由对数运算入手，通过设置问题串挖掘函数本质，借助函数定义进行演绎推理，类比指数函数从特殊到一般，抽象概括对数函数的定义； ②从单元教学的角度，类比指数函数知识体系构建对数函数知识体系，即对数函数的概念、后续课程中对数函数的图象、性质及应用等. 每一个新概念的引入还需考虑它能否产生新的方法，或者为其他问题的解决带来便利.对数函数和指数函数互为反函数，其提供了一种与指数函数不同的角度去刻画同一个问题的变化规律，是一类重要的基本初等函数. 教学策略：本节拟在运用演绎推理得到对数函数概念及利用对数函数解决实际问题中引导学生予以初步体会. 教学内容分析 教学目标设置 学生学情分析 教学策略分析 教学过程解说 提出问题 知识准备：1.指数函数； 2.对数概念. 演绎推理 挖掘函数定义本质 生成对数函数概念  提出问题 数学运算  局部到全体 抽象数学问题  1.具体数据计算； 2.有限数据的局限性. 巩固深化 应用概念，加深理解 1.挖掘函数定义： （1）两个非空实数集； （2）一个对应关系； （3）对应关系的要求. 2.推理论证关系式是函数： （1）确定两个非空实数集； （2）确定一个对应关系；