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在集体教学活动中适当提问与有效回应 在集体教学活动中适当提问与有效回应 PAGE / NUMPAGES 在集体教学活动中适当提问与有效回应 授课资料范本 在集体授课活动中的适合发问与有效回 应 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 设计适合的问题 在少儿园集体授课活动的过程中 . 教师的发问特别重要。一个好的问题可以有效地激发少儿的学习兴趣 . 可以惹起少儿的思虑和研究。那么. 终究怎样设计问题呢 ? 第一 . 教师要考虑问题与活动主题的联系性。如“我要上小学”活动中 . 教师发问“少儿园与小学终究有什么不一样样 ?”少儿对此能紧扣主题张开谈论 . 列举了好多方面的差异 . 对小学生活有了必然的认识。斩钉截铁的问题 . 能引导少儿迅速进入活动的主题 . 节约达到授课目标的时间。 其次 . 教师要考虑问题的适合性 . 即少儿可否回答这些问题 . 可否适合回答这些问题。对少儿的发问 . 要从少儿已有的亲身体验出发 . 使少儿在对问题的思虑时 . 能结合自己的经验来表达自己的感觉和认知。 第三 . 设计的问题要侧重开放性和挑战性。教师提出的问题可否惹起少儿的思虑 . 激发少儿的研究行为 . 这直接关系到可否顺利地进一步推进或延伸授课活动 . 从而达到授课的目的。带有开放性和挑战性的问题能提高少儿的思虑深度 . 让少儿在自己原有的经验之上去发现一些新的问题 . 研究新的知识。 第四 . 设计的问题要有层次性。少儿的发展水平是不一样的。少儿个体性的差异要请教师的问题也带有必然的层次性。如难度大、较灵便 的问题 . 可请能力较强的少儿回答；基础性、综合性的问题 . 可请中等 2 / 4 能力的少儿回答；比较简单的问题 . 请能力相对较弱的少儿回答。这样 可以帮助少儿建立自信 . 提高学习兴趣。 最后 . 在整个活动的进度中 . 教师还要留给少儿发问的时间与机遇。一个活动中不应只有“教师问 . 少儿答” . 也可采用“少儿问 . 教师答”、“少儿问 . 少儿答”等方式 . 这样不但可以培养少儿的问题意识 . 也可训练少儿的思想方式 . 调动少儿学习的积极性和主动性。 进行有效的回应 在课堂中 . 教师要灵便对付来自少儿的多种信息 . 并进行有效的回 应. 这是一个少儿教师必备的授课涵养。那么 . 在授课活动中终究怎样做到有效回应呢 ? 第一 . 教师要对来自少儿的信息作出价值判断。教师要有敏锐的观察力和判断力 . 及时捕捉和解析来自少儿的信息 . 终究哪些信息对授课有帮助 . 哪些信息应该及时回应 . 哪些信息可以进行引导和进一步拓展。 第二 . 要认识少儿 . 敬爱少儿。教师要真切静下心来认识少儿的所思、所想、所作、所为 . 敬爱少儿的想法和行为。只有充分认识少儿 . 掌握少儿年龄特点、发展规律和近来发展区 . 才能发现少儿的需要 . 及时满足少儿的需要 . 从而作出有效的回应。 第三 . 要运用多种回应的策略。教师回应少儿的策略有好多 . 如表 扬、设疑、追问和参加等。怎样选择有效合理的策略来回应少儿 . 也是教师要思虑的问题。在“我的动物客人”活动中 . 孩子模拟狮子的样子、声音、动作等 . 模拟的很像。教师发现后及时恩赐夸耀 . 并让少儿在集体眼前示范 . 其他少儿于是也积极投入 . 这种夸耀的回应策略 . 激起了少儿的表现欲 . 达到了特别好的活动收效。而在一次“四时风”活动时 . 教师设计了这样一组问题：现在是什么季节 ?一年有哪几个季节呢 ?每 3 / 4 个季节给人的感觉有什么不一样样 ?这些问题帮助少儿梳理了已有经验 . 使少儿知道一年不只有四个季节 . 而且每个季节给人的感觉是不一样样的。 若是没有教师的这些迫问 . 少儿的经验即是琐碎的。 第四 . 参加也是一种回应的策略。在集体授课活动中 . 少儿有时会 表现出没兴趣 . 有时碰到困难会放弃 . 这时教师的合时参加能有效地激 起少儿参加活动的积极性。如中班音乐活动“苹果丰收”中 . 教师让幼 儿听着音乐编舞 . 少儿感觉很难 . 不知道怎样编。这时 . 教师及时参加进 来. 随着音乐和少儿一起编舞 . 一下子调动了少儿的积极性。少儿看着教师的动作 . 模拟着跳起舞来 . 这使活动获取了优异的收效。 4 / 4