小学数学作业优化设计.pdfVIP

小学数学作业优化设计 作业是课堂教学的延伸， 是有效教学的落实． 也是教师评价学生学习态 度的重要方面。教师要借助作业活动．激发学生主动探究，积极体验， 培养可持续发展的学习能力； 作业同样是一种经历，是学生自我建构知 识与提升人生意义的经历， 是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见 证。但是，怎样才能设计吸引学生的数学作业呢 ?随着新课程的改革． 数 学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体 。 ? 设计趣味性作业，激发学生的求知欲。 兴趣足最好的老师， 从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味 性的作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使 学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘， 成为一个学习的热情 者和主动者。 特别是对于小学生而言。 趣味性的作业更足让他们学习数 学的过程成为了一个生动活泼的、 主动的学习过程。 如，我在教学 《 质 数和合数的意义》一课结束前设计了一个游戏题：同学们，请按照自己 的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。①座号是质数的同学；②座 号足最小合数的同学；③座号既是偶数，又是质数的同学；④座号既是 奇数，又是合数的同学；⑤没有站立的同学。这样可以把学习气氛推向 高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束这一节。 在完成教 学任务的同时，培养学生思维的灵活性，养成不甘落后，积极向上的学 习品质。 二、 设计层次化的作业 每位学生在学习上都有差异， 这种差异是客观存在的， 故教师在布置家 庭作业时，不能统一布置，要针对各层次学生在认识与情感等面不同的 需求来布置作业。让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学有 余力的学生优化知识结构， 使每一层次的学生都在完成基础题的基础上 还能有所提高，增强学习兴趣。 比如，我在教学《比的应用》一课后，根据课堂的反馈情况设计布置了 以下作业：①用 9o 厘米长的铁丝围成一个三角形．这个三角形三条边 长的比是 3：4：5，这个三角形的三条边各足多少厘米 ?②用 9 o 厘米长 的铁丝罔成一个长方形，长和宽的比是 5：4 ，这个长方形的长和宽各 是多少 ?③一个三角形的三条边的比是 5：3：4，已知最长的边长为 15 厘米，求另外两边的长度。其中第①题基础题要求全体学生必须完成， 第②、③题提倡鼓励学生思考完成。这样的作业布置。学生不仅可以自 觉检查自己的学习目标达成情况还可以在达标基础上向高一层次的日 标攀登，充分发挥自己的自主性和主动性。 三、 作业生活化，富有实践性 联系学生的实际生活，使学生知道数学知识来源于生活也应用于生活， 营造一种现实而富有吸引力的学习背景， 有效地激发了学生参与认知活 动的积极性， 增强学生学习数学、 用数学知识解决实际问题的能力。 如： 在学生学过 10 的认识及相应的加减法后， 我设计了 “小鬼当家 ”的购物 情境 ：妈妈给你 10 元钱买早点，你准备选择哪些食品 ? 有什么理由 ? 同家后，先自己设计一个购物方案。等明天大家讨论怎样 ? 实践性的作 业 ．强调学生的亲身经历，使学生在自我操作中发现和