小学英语阅读教学方法.pdfVIP

1、从生活实际入手，引入话题 PEP 小学英语在中高年级课本中已经出现了 Let ’s read, story time、绕口令等阅读材料， 同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。 课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学 习、生活中的某个熟悉话题展开， 提供相关画面。 教材的这种编写特点也决定了小学阅读教 学要求突出 “用 ”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。 2、 层层推进，逐步操练 在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣 +情景 +活动，采用诸 如 Look and Say 这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知， 对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望 再通过一个 Let ’s be a painter.的教学活动， 即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画 笔画下来并进行讨论。 并记录下来在小组之间进行传阅。 既实现训练任务向实践型任务的过 渡，培养语言运用能力， 又解决了阅读材料少的问题。 让学生轻松地在同学之间找到了感兴 趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。 3、视听着手，解决问题 以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律， 借助课文图片， 通过多媒体的方式呈现问题， 让学生带着问题去听录音。就这样， 通过设计 问题的方式来帮助学生理解、 鉴赏文章的切入点。 即教师设计问题 , 要遵循循序渐近的原则 , 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上 ,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 但是在循序渐进的原则下要尽量做到： a.提问要诱发学生兴趣设计问题： 应该在学生现 有的知识积累基础上， 在现有的逻辑思维水准下， 换不同的角度提问。 b.提问设计须有 “度 ”， 从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。 c.提问设计应 “巧 ” 4、过程指导，适当调控 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地 去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。 为此，阅 读教学过程中注意学生阅读习惯的培养， 具体有： a.培养学生默读的习惯 ; b.培养学生根据意 群认读的习惯 c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。 5、渗透异国文化，拓展阅读空间 语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程 度上影响对英语的学习和使用， 因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学 好、用好英语， “流 ”向课外。 在 My holiday 的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如 Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有 兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。 6、要增加语言实践量 , 延伸英语阅读空间 从培养阅读能力的角度来看 ,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学 内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里 , 而是要面对更广阔的社会生活 , 以拓宽 阅读内容视角 ,摆脱传统的英语阅读教材的束缚 , 以提高学生的能力素质。 具体做法：（ 1） 可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，